读出韵律美,想出意境美——《童年的水墨画》(第一课时)教学与思考

《童年的水墨画》是三年级下册第六单元的课文,教学重点是“运用多种方法理解难懂的句子”。教学时,以水墨画切入,让学生整体感知诗歌意境,通过朗读关键词,引导学生初步感知诗歌的韵律,概括童年画面;而后,引导学生用想象画面等方式理解语言文字,感受童年的欢乐,体会诗歌意境美;最后,整体诵读,使学生感受诗歌的韵律美。

一堂带有审美色彩的语文课——观胡君君老师《童年的水墨画》(第一课时)有感

胡君君老师执教的《童年的水墨画》一课,带有一定的审美色彩。教学中,尊重诗歌美的特质,引导学生感受到诗歌的韵律美和意境美;同时,更关注学生的审美感受:彰显学生的审美主体性,注重学生的审美创造,促进学生的精神成长。

在层层递进中生长言语智慧——《童年的水墨画》教学谈

统编小学语文三年级下册第六单元的语文要素要求“运用多种方法理解难懂的句子”。教学《童年的水墨画》,可围绕诗句的读与写,设计“课文学习—拓展阅读—创造表达”层层递进的教学路径:立足教材文本,落实语文要素;拓展系列组诗,实现方法迁移;搭建多元支架,助力创造表达。通过由读到写、由浅入深的教学过程,实现学生言语智慧的生长。

寻“写生图”,赏“蒙太奇图”,绘“临摹图”——《童年的水墨画》(第一课时)教学设计

教材简析:《童年的水墨画》(统编语文三年级下册)摄取了"溪边""江上""林中"三组儿童生活的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景。在静与动的交织中,让读者看到了令人向往的纯真童年画面。这三组镜头单个出现时就像儿童嬉戏玩耍的"写生图",组合在一起时又构成了妙不可言的"蒙太奇图"。在教学中以"写生"的方法通读诗歌,有助于学生更全面地"定格"文字背后的整体画面;以"蒙太奇"的方法比读诗歌,有助于学生更立体地发现文字的组合之妙;以"临摹"的方法创编诗歌。

激活想象悟童趣，品味语言获方法——我带学生玩转《童年的水墨画》

《童年的水墨画》原来是人教版五年级下册的一篇课文,现在选入统编本三年级下册。这对三年级的学生而言,尤其是对没有乡村生活经历的学生而言,理解起来难度不小。这样的课文,怎样引导学生感受到文中的趣、体会出诗歌的美呢?我的教学分如下几个板块进行,学生在课堂上玩得很开心.序曲:认识水墨画板书课题,齐读课题后,立即出示两幅图:一幅中国的水墨画,一幅西洋的油画。

童年的水墨画

山间， 不管道路狭窄， 不管泥泞难行， 欢乐的笑声在山谷回荡。