新课程背景下小学语文高年级整本书阅读教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一。整本书阅读教学的开展,能拓宽学生的阅读视野、增加阅读量、提升阅读能力。教师可通过立足学习任务群,明确方法指导;立足单元教学,梳理阅读策略;立足读写结合,培养学生表达能力等整本书阅读教学策略,培养学生的语文核心素养。

展示学习成果体验童话魅力--《走进奇妙的童话世界》综合性学习展示阶段实施方案

《走进奇妙的童话世界》是人教版小学语文实验教科书四年级上册第三组安排的一次综合性学习专题。展示阶段应努力达到如下目标。

插上想象翅膀．遨游童话世界

人教版四年级上册“语文园地三·习作”：自己选几种动物，或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。

走进童话世界写童话

习作要求 冀教版三年级上册“综合学习二·我的小笔头”：有趣的童话故事。 你喜欢读童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊都能开口说话，多有趣呀!张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧!

统编版小学中高年级阅读策略有效的运用模式

根据目前的教学大纲我们可以发现,在统编版小学语文教材当中对于小学语文的阅读十分的重视。并且在教材上对于阅读课程的设计更加的科学、细致,并且主张通过提高小学生的阅读能力来达到提升学生语文学习能力的目的。当然这对于提高语文成绩确实是一大助力,可是什么样的阅读策略才能够让学生提高阅读能力却是许多教师值得探索的问题。

基于人教版小学高年级数学的教学设计与实践策略研究

基于我国基础教育改革广泛实践并持续推进的大背景下,小学数学学科的教育教学活动产生了巨大的变化,尤其是小学高年级数学,教学目的更偏向于开拓学生的数学思维与眼界,因此教学的知识内容愈加丰富,且复杂程度更高。对于高年级的小学生而言,在面对一些难度略有提升的知识或更考察综合能力的训练时往往会不知所措,这就要求数学教师优化教学策略,融入更先进的教学手段予以高效引导,从而促进高年级学生在数学学习活动中最大程度发挥其效能。本文基于人教版小学数学教材出发,立足于高年级数学教学实践,探讨教学设计内容与高效教学策略,旨在为广大小学数学高年级一线教师提供创建高效率、高质量教学课堂的理论借鉴。

谈传统文化在人教版高年级小学语文教材中的呈现

中华民族有着悠久的历史,在发展的过程中形成了独具特色的传统文化,传统文化是精神的宝藏,是发展的根基。儿童是祖国的未来,传承和发扬中国的传统他文化是他们的责任,也是他们的权利。本文主要从从小学习传统文化的意义、人教版高年级语文教材中包含的传统文化及其呈现方式等几个方面进行论述。

拓仿计——本期关注《新作文·小学中高年级版》2018年第12期

亲爱的小星星,阅读《新作文·小学中高年级版》2018年第12期,我们收获满满。异彩纷呈的佳作,让我们不由得心向往之。如此好文不可错过,非常值得我们模仿。但模仿有讲究,请听于老师细说端详。仿写就是依照例文的结构、表现手法、语言、立意方法等写作文的一种写作方式。

谈传统文化在人教版高年级小学语文教材中的呈现

小学语文教科书总是会受到社会各界人士的重视和关注,是义务教育传承中华文化的重要工具。在确保和弘扬人教版小学语文教科书特色的基础上,编辑小学语文教科书要根据《义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》的规定和教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的品质,在努力发展中华传统优秀文化中做了很多尝试和实践,有着非常明显的效果。

走进童话世界——单元整体阅读教学例谈

鄂教版《语文》三年级下册第七单元是一组童话故事。教材围绕“幸福与快乐”主题，选编了《点金术》《七色花》《黑眼睛的大红鱼》三篇童话故事。怎样通过单元整体阅读教学的方式，引导学生走进童话世界、品味童话语言、了解童话特点呢？

关于冀教版小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要性研究

汉语有着五千多年的悠久历史,她是我们中华民族的母语,需要我们每一个中国人倍加珍惜,我们必须传承和学习好我们的汉语言文学,让这个传统文化瑰宝永葆青春。目前我国小学教学的学科设置中,语文是工具性和人文性有机融合的学科。随着经济社会和信息时代的飞速发展,我们的小学课堂发生了巨大变革,有传统的满堂灌向以学生为本的多元化教学模式发展。基于此,我们提出一种新型的语文学科教学策略以替代传统方式,也就是小学高年级语文阅读写作一体化教学模式。本文就是从小学语文阅读写作一体化教学角度进行探讨研究,以培养学生的阅读和写作双重能力进而促进学生语文核心素养的进一步提升。

把握年段要求 提高教学实效——中高年级读写能力训练点的编排与落实

为帮助教师准确把握教学目标，体现年段教学的不同要求，我们对人教版课标教材中高年级的读写训练点进行了系统的梳理与归纳。在人教版实验教材中，中年级的读写训练点采取明线和暗线编排，呈现在文前、文中、文后的“泡泡”中，课后的思考练习题（暗线）以及语文园地中的“我的发现”（明线）。

基于核心素养的小学中高年级数学作业分层设计策略分析

为了促进素质教育的落地实施,推动我国现代化教育的进一步发展,教育者们越来越重视减轻学生的学习压力,提升他们的学习效率和学习质量。而在小学中高年级对作业进行分层,不仅体现了因材施教的教育理念,也切实减轻了学生的学习压力,有助于实现素质教育的目标。基于此,分析了小学数学中高年级分层作业设计的原则,提出了基于核心素养理念的小学中高年级数学作业分层设计策略。

运用项目化学习,改进小学高年级英语读写教学

随着教育改革的不断深入,教学理念的日益更新,品质课堂的日趋推进,越来越多的语言教育工作者尝试探究新型的语言教学模式。项目化学习从真实世界的问题出发,以学生为中心,以项目为形式,以成果为目标,是一种将学习置于具体问题之中的创新情境化教学法。以人教版小学六年级英语Readandwrite为例,通过项目化学习,促使学生自主探究文本内容,挖掘文本内涵,有助于改进小学高年级英语读写教学,提高学生综合运用语言的能力,提升学生的人文素养,开拓学生的思维,促进学生合作互助。

读写结合,破解小学高年级语文写作教学僵局

写作是小学语文教学有机组成部分之一,对于培养学生语文综合素养具有重要意义。进入高年级,小学语文写作教学要求提高,学生写作畏惧心理愈发突出。在高年级语文写作教学中有必要尝试读写结合,突破教学僵局。以人教版小学高年级写作教学为例,探析了破解小学语文写作教学僵局的具体措施。

浅析高年级数学主题图的运用策略

“从学生已有的经验出发．重视学生的经验和体验”．苏教版高年级数学教材在编排过程中为了贯彻上述理念．在每一个章节都尽可能地设计出了与生活情景、童话世界相类似的主题图．以此来激发兴趣、揭示主题。对于这样一个有着特殊作用的教学素材．有的教师是不闻不问．直接从知识点开始讲起．忽视了主题图的作用：有的则是浅尝辄止．仅仅讲述一下这个主题图的所画所作．然后便不再运用。那么．对于有了一定知识能力和数学素养的高年级学生而言．究竟应该如何运用主题图呢？

扬“兴趣”之风帆 感“文言”之秘妙——谈高年级文言文阅读兴趣培养策略

我们的祖先留下丰厚的典籍、教训I，这是一笔宝贵的文化遗产。作为语文教师，不仅要去继承这份遗产，更有责任教育我们的下一代认识中华文化的丰厚博大，传承前人的智慧、才艺和累积。学习文言文，正是许多中小学生接触传统文化的起点。现行人教版教材第一次在小学高年级课本中编入了文言文，分别是《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学奕》《两小儿辩日》。另外，教材中古白话文体裁的文章也为数不少，如《“凤辣子”初见林黛玉》《猴王出世》《临死前的严监生》等，这些课文明显带有文言文色彩。

小学中高年级数学思维能力的培养

小学是培养学生学习能力的启蒙阶段,是学习习惯形成的重要时期,升入中高年级之后,学生的思维方式开始发生转变,主动思考的情形逐渐增加,并且能够表达自己的看法,这时应着重于学生思维能力的培养,引导学生从不同角度看问题,教给学生科学的思考方法。本文结合教学中的实例综合分析,提出几点在小学数学高年级教学中培养学生思维能力的有效方法,望可提供参考。

把握学习起点,触发学习“启点”——小学高年级历史叙事类课文有效教学的实践研究

人教版小学语文教科书收集了一定数量的历史类的课文,大部分以叙事的文体形式出现。从安排的历史类课文的内容来看,内容涉及国内国外,涉及的年代自春秋时期至新中国成立之初;从数量来看,五、六年级安排的数量较多,且以主题单元的形式安排较多。一、历史类课文学习的思考这类课文,故事性强、描写生动,在"言"和"意"方面都堪称经典,学生较喜欢阅读,但在主动学习时,却存在一定的难度。1.