《简单的复式统计表》教学预案

教学内容： 人教版二年级（下）P106-08第八单元《统计》第一课时。

儿童视角下统计观念的培养——以“复式统计表”教学为例

基于《课程标准》中涉及统计与概率方面的内容,文章以“复式统计表”的教学为例,立足儿童视角,以航空航天数据知识为素材,通过两次抢答小游戏凸显复式统计表的特征,使学生经历复式统计表的制作过程,了解复式统计表的结构,灵活使用复式统计表解决问题,提升数学素养。

怎么做能产生复式统计表的需求

在单式统计表的学习基础上,如何让学生切实体会引入复式统计表的必要性呢?可以进行如下教学。一、激活经验,数据决策1.情境创设。国庆节采购活动文化衫(各班不同款式)和手持道具(男生持小国旗,女生持花环),需要统计人数,这是调查得到的三年级各班的人数信息:(1)班男生有25人,女生有20人.

经历过程,培育数据意识——以“复式统计表”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将核心素养“数据分析观念”变成了“数据意识”。文章以苏教版教材五年级“复式统计表”为例,让学生在知识形成、真实统计、数据分析的过程中建构复式统计表,感受统计的合理性和科学性,形成数据意识,并能根据数据做出相应的决策。

“简单的复式统计表”教学预案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第八单元“统计”第一课时。

基于“再创造学习”理念培养学生的数据意识——以五上《复式统计表》一课的教学为例

“再创造学习”理念强调,在学习过程中由学生本人“发现”或“创造”要学的内容,进而将知识动态化,从点到线再到面,纵向延伸知识的深度,先追其根由,再展其多态。下面,本文主要以苏教版五上《复式统计表》一课的教学为例,来谈谈如何基于“再创造学习理念”培养学生的数据意识。

经历 创造 运用——“简单的复式统计表”教学设计

[教学内容]人教版第六册第三单元第36-37页.[教学目标]1.学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,学生初步认识简单的复式统计表,会用简单的方法收集和整理数据,并能够进行简单的分析.2.培养学生收集、整理数据的能力,发展学生统计观念.3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.

统计——简单的复式统计表——以人教版二年级(下)《统计》为例

一、教材分析 《数学课程标准》指出：在教学中应借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，加强与同伴的合作与交流，并使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面获得可持续发展。这节课是学生第一次接触复式统计表．课堂上不仅要让学生通过对数据的整理和对比活动．引导学生经历复式统计表的产生过程，了解复式统计表的优点，还要能根据统计结果回答一些简单的问题，并能够进行简单的分析，逐步建立统计观念，为第二学段的学习奠定基础。

游戏精神导引下的小学数学课堂教学——以“复式统计表”一课为例

克鲁普斯卡娅认为:“游戏对于孩子来说,不仅是娱乐,也是学习,而且是一种最自然、最有效的学习。”数学学习与玩游戏惊人地相似,它们都追求规则限定下的自由,都需要充分运用想象与推理,都需要纯真、简朴、投入、顿悟,都富有挑战,生及获得成功后的巨大快乐……新课改后,“算廿四”“摸球学可能性”等游戏性素材越来越多地进入了教科书,更加深入地诠释了游戏之于数学的内在联系与重要价值。

引发需要 经历过程——复式统计表教学片断与反思

这是我执教的一堂市级公开课，内容是苏教版小学数学五年级上册P105－106的内容。 片断一：

自主构建 有效生成——“复式统计表”教学片段及评析

一、链接生活，巧设问 课始，教师出示了华士实验小学五年级各班同学参加学校兴趣小组活动的情境图。

复式统计表的妙用

奶奶养了75只公鸡和母鸡，这些鸡按颜色分可分为花毛鸡和白毛鸡两种。已知花毛公鸡有16只，白毛鸡有23只，母鸡有47只，白毛母鸡有多少只？

《复式统计表》教学设计及说明

苏教版小学数学五年级上册第84～86页例1、“练一练”、练习十五第1题。

真实、准确方能体现统计的价值——以“复式统计表”一课教学为例

有效的统计教学除了让学生主动参与、经历统计的过程外,还要让学生认识到统计是一项严谨的工作,需要务实的作风和态度,而且统计的过程和结果必须真实、准确、有效,这样才能使学生感受到统计的意义和价值。

教学需要教师多向的“复式”思维——由一节“复式统计表”想到的

前段时间，听几位教师同上一节五年级上册的数学课“复式统计表”，感觉教师对例题教学一晃而过，学生只是在轻而易举的看表、填表、读表的“流水线”中平淡无味地度过一节课．缺乏“复式”教学的滋味。至于“为什么要制成复式统计表”“复式统计表是怎样形成的”等深层问题却缺乏基本的认识。

让学生成为自主建构与创造的主体——评张玉茜老师的“认识复式统计表”一课

作为教学内容的“复式统计表”承载着哪些教育价值？在实际教学中如何落实其教育价值？教学中如何真正让学生成为学习的主体、自我建构与成长的主体？

经历再创造过程,发展数据分析观念——“复式统计表”教学片段及思考

“复式统计表”的学习是一个再创造的过程。学生因需要而主动探索,在历经挫折的探索过程中逐步得出复式统计表。教师在引导学生分析“复式统计表”的过程中,让学生了解信息的重要性及方法的适用性,培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。

谈如何遵循学生的心理特征进行数学教学——以“复式统计表”一课教学为例

苏霍姆林斯基说过：＂教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。＂因此,教师要站在学生的立场,遵循他们的心理特征和认知规律,引导学生用自己的方式学习数学。只有这样,数学课堂教学才会具有生命力,才会充满智慧与灵性。

“复式统计表”教学设计与评析

教学内容《北师大版义务教育课程标准实验教科书·数学》第四册P106-108。教学目标1．让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

经历形成过程,发展数据观念——以苏教版五年级《复式统计表》教学为例

为了让学生经历形成过程,发展数据观念,在此背景下,我以苏教版小学数学五年级《复式统计表》一课为例,复习单式统计表,经历数据收集和整理;设计复式统计表,体会单式和复式差异;解读复式统计表,学会提取有用的信息;巩固统计表知识,在举一反三中解决问题。