用任务助力学生的思考——《简单的周期》教学谈

教学《简单的周期》一课,要着重引导学生观察若干个物体有规律的重复排列,使他们能发现并描述排列的规律,能根据简单周期规律对后续排列作出判断,并在探索规律后进行回顾与反思。借助学习单,以多个连续任务为主线,引导学生探索、发现、运用规律,让学生个性化地思考、有节奏地思考、创造性地思考。

从经历走向经验,由经验积淀素养——兼评两则《简单的周期》教学

教学《简单的周期》一课,教师要创设合适的教学情境,提出合适的问题,启发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,积累数学活动、数学思考的经验,并将经验最终积淀为数学核心素养。两则教学都运用了适切的教学手段,关注了适时的反思,让学生从经历走向经验,由经验积淀数学素养。

明辨慎思,聚焦规律本质——《简单的周期》教学与思考

《简单的周期》是苏教版小学数学四年级上册的教学内容,在此之前,学生已经学习了有余数的除法、间隔排列等相关知识。以任务“串珠中的奥秘”为主线串联全课、驱动探究,可以在真实的任务情境中,激发学生的探究欲望,引导学生主动探索规律,提炼探究规律的方法,积累活动经验,聚焦规律本质。

NB/T 47052-2016《简单压力容器》中有关问题的探讨

对NB/T 47052-2016《简单压力容器》中存在的几个疑问进行了探讨,主要包括耐压试验压力值、耐压试验介质温度、爆破试验合格指标及停止点等。最后结合对标准的理解,提出了一些个人建议。

“简单的统计”教学实录与评析

介绍:北京海淀区有位同学利用节假日做了一次有关北京城某路段车辆进出城情况的调查统计,结果发现:每天早晨,由于很多人要进城上班,因而进城车辆拥挤不堪,

《简单的复式统计表》教学预案

教学内容： 人教版二年级（下）P106-08第八单元《统计》第一课时。

简单

记得有位哲入说过：“真正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。”这句话使我蓦然觉醒——原来我们对生活牢骚满腹，是由于我们生活太过复杂、欲望难以满足，被外物所累。事实上，平淡隽永的生活才是我们真正的财富。

课时六 简单多面体和球

反思与导入。在解决以棱柱、棱锥、球为背景的问题时，要善于根据这些几何体的特定关系与性质进行分析和转化．

切实抓好小学数学《简单的统计》毕业总复习

《简单的统计》是《数学教学大纲》规定的十分重要的学习内容，而这一内容在《数学课程标准》中的地位更加突出，归于小学阶段数学学习的四大领域之一的《统计与概率》之中，要求学生对数据统计过程有所体验，掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法．能根据统计的结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。我们要依据《数学课程标准》的理念和要求，切实抓好《简单的统计》这部分内容的毕业总复习，着力保持和发扬传统复习方法的优点，认真改正其缺点。

重新品味快乐人生——评丰子恺《简单甚好》

《简单甚好》辑录了丰子恺经典散文四十篇,展现了丰子恺笔下的生活剪影:从蓬头稚子的日常到猫猫狗狗的闲趣,从田间陌上的风景到人海中静观的哲思。看似勾画闲情雅趣,实则抒写人生况味——返璞归真,由繁至简,穿越喧嚣,方能获得快乐人生——简单甚好。文章从极简快乐的人生观、平淡自然的散文语言、禅意的哲思三个层面探讨了该书的艺术特色。

简单道理

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的思赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。

简单是金,顿悟管理真谛

'《简单是金》真的非常简单,如此之简单,以至于我现在就可以完成任务' ——《金融时报》 '把复杂的管理科学化解为简单的生活常识,这本书做得非常出色,它可以使你的工作、生活变得简单而有序' ——《伦敦旗帜报》

简单之中的简单

从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，

《简单的线性规划问题》教学案例——基于数学新课标下的课堂教学探究

一、教材地位（本案例用书：人教A版必修⑤） 简单的线性规划是在学习了直线方程的基础上安排的内容，本节课是学习了二元一次不等式（组）所表示的平面区域基础上承前启后的一节课。线性规划，是以数学知识为工具来研究在一定的条件下，如何合理运用最少的资源，来取得最大的效益的数学分支。它体现了数学的工具性、应用性，渗透化归、数形结合的数学思想，能培养学生通过运用数学知识解决实践问题的能力。