混合式教学模式在《管理学》课程中的应用研究

信息化时代不断发展,《管理学》课程教学需要跟上新时代的步伐,混合式教学模式便应运而生。这种教学模式充分利用线上线下各种资源,提高了学生学习的主动性,提高了理论与实践的结合程度,教学效果良好。本文首先对混合式教学模式进行了阐述,其次对《管理学》课程混合式教学现状进行了分析,指出了混合式教学模式实施中存在的问题,最后从优化课程设计,提升教师网络技术能力,完善教学资源和设施,进行全过程监管、充分利用各类资源及教法等方面提出了相应的建议,以达到提高教学质量并提升学生的实践应用能力和开拓创新能力的目的。

《管理学》课程线上线下混合式教学行动研究

为了深入推进信息技术与《管理学》课程教学融合,在传统教学的基础上,开展了《管理学》课程线上线下相结合的混合式教学模式改革与实践。运用行动研究法,确定教学设计方案,实施混合式教学,根据课堂的反馈和评估进行改进。通过不断实践力求探索混合式教学在构建民主课堂、以学生为主、增强学生管理实践等方面的有效性,以培养学生管理知识应用能力和创新能力,从而提高《管理学》课程的教学效果。

《管理学》课程教学方法改进探析

管理学的教学目的是既能培养管理方面的应用型人才,也能培养管理方面的研究型人才。目前高校经济管理类专业《管理学》课程的教学中存在实践环节薄弱的问题,不能适应我国企业改革实践和高等教育教学目标转变的需要。文章就如何改革目前的教学方法,加强理论联系实际的教学,以培养出适应经济社会发展变化的高素质管理人才的问题进行了探讨。

《管理学》课程实践教学中的效果提升

《管理学》课程是高校工商管理专业的基础课程,在教学改革推动下,许多高校的管理学课程教学模式都不断完善,但实践教学始终是许多高校教学管理中最薄弱的环节。本文结合高校《管理学》课程实践教学现状,指出其中存在的问题,并提出如何提升高校《管理学》实践教学效果几点建议,希望能为高校《管理学》实践教学提供理论参考。

团队学习模式在《管理学》课程本科教学中的实践与思考

团队学习可以激发学生学习的主动性，培养学生的合作意识与团队观念。论文阐述了管理类课程本科教学团队学习模式的意义，并根据近年来《管理学》课程本科教学中团队学习模式的实践，针对团队建设短期化问题、“搭便车”问题、内驱力不足问题、学习绩效差距悬殊等问题进行了分析，进而提出构建团队共同愿景、创造外部条件、强化制度安排、完善激励机制等绩效改进措施。

《管理学》课程中的案例教学的教学方法的使用与改革

在高职教学工作中,教师不仅要注重对学生基础理论知识的培养,还要注重对学生基本技能和实践能力的培养。案例教学法是一种传授知识与培养能力并重,并已被理论和实践证明的很有成效的教学方法。本文首先论述了《管理学》课程中的传统教学方法,然后概述了案例教学法的概念与特点,从理论与案例方面分析了《管理学》课程中的案例教学的教学方法的使用,然后提出了相关改革对策:合理确定教学目标、不断开发新的案例和创新案例教学方法。

对“悟”境界的追求——《管理学》课程教学中的思考

作为本科生考试课的管理学课程 ,让学生了解一些概念、原理是容易的 ,但由于学生缺乏管理经验 ,要让他们有所感悟 ,并用于实践却很难。根据管理教学中存在的这一问题 ,采用模拟管理情景 ,让学生扮演管理角色来体验管理问题的方法 ,以使学生达到“悟”的境界。

《管理学》课程教学效果提升研究

针对我校管理学课程组教师面临着需要融洽的师生关系、课堂上时刻接受学生的考验、课程安排和教学班设置不利、对教师考核以科研为主、对学生考核以一次考核为主等的一系列挑战,本文分析了《管理学》课程组教学价值链中教学活动由备课、授课、答疑、批改作业、考核、支撑性活动等环节组成,并提出了应通过提高教师综合素质、创设问题情境激发学生求知欲、及时反馈学习结果满足学生心理需要、恰当谨慎地进行表扬与批评、合理安排竞争与合作让学生感受成功的喜悦、改革评价方法等来提高《管理学》课程教学的有效性。

基于电子沙盘模拟的《管理学》课程实践教学研究

文章根据《管理学》课程的教学现状,研究利用电子沙盘,对班级分组进行企业经营模拟对抗,加强实践教学,深化管理学的原理和理论.文章分别从《管理学》的课程教学现状、电子沙盘简介、电子沙盘模拟的内容、企业经营模拟教学的过程等方面进行了研究的阐述.

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以《管理学》课程为例

基于OBE教学理念,以学生为中心,成果为导向,对《管理学》课程进行教学改革,并对教学活动进行重新设计。遵循反向设计、正向实施的原则,结合慕课、SPOC、微课等在线教学手段和方法,以及体验式教学,构建知识与实践两大学习模块,充分利用线上、线下教学优势,构建《管理学》课程混合式教学模式,并提出了具体的实施方案。

基于慕课平台的连琐经营专业《管理学》课程教学改革的探索

在信息技术、互联网技术飞速发展的新时代,慕课平台的出现既丰富了课程教学资源,也促进了我国教育事业的发展。本文首先简要介绍慕课平台的使用状况,然后总结当前连锁经营专业《管理学》课程教学存在的问题,最后探索基于慕课平台的《管理学》课程教学改革的策略。

浅谈独立学院《管理学》课程教学模式的改革与实践

管理学是一门非常重要的课程,该课程具有很强的实践性、综合性与操作性。因此,《管理学》课程设置从内容到方法都体现了专业基础课的作用,既注重理论学习,又兼顾实践能力培养。

高职院校《管理学》课程实践教学

本文针对高职院校《管理学》课程开展的现状进行研究,以实际授课感受与教学效果为依据,探索《管理学》实践教学的方法.提出经理人课堂作为《管理学》实践教学的新形式.

工商管理专业本科《管理学》课程教学改革探讨

就目前来说,在应用型工商管理专业课程教学体当中,《管理学》课程教学是非常重要的一个组成部分。《管理学》既是一门学科,也是一门重要的科学,工商管理专业本科教学过程中强化《管理学》课程教育,能够使得转向野生的综合素质得到了比较大的提升,能够知晓管理工作、活动中的基本规律和一般方法,有利于在实践学习的过程中形成科学的管理学理论,这对于社会生产、生活都具有重要的作用,而且还有利于提升社会生产力水平和工作效率,因此工商管理专业教育过程中,需要给予《管理学》课程教育足够的重视。故此,在本文中就将针对工商管理专业本科《管理学》课程教学改革进行相关的研究和分析,其主要目的在于提升《管理学》的课程教学效果,提升工商管理专业学生的综合素质。

应用型大学《管理学》课程的教学

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视马工程重点教材建设工作,深入推进马工程重点教材建设和全面使用,是贯彻落实党中央治国理政新理念、新思想、新战略的必然要求。2004年,中央正式启动"马克思主义理论研究和建设工程"。《管理学》作为马工程重点教材,一方面,该课程应以马克思主义科学理论为基本指导。

民办高校《管理学》课程线上线下混合式“金课”教学模式的构建研究

课程建设和教学改革是人才培养不断推陈出新、与时俱进的基础,是体现“以学生发展为中心”理念的必然要求,本项目在基于国家对五类“金课”建设指导性意见内涵充分理解的基础上,深入研究《管理学》“金课”课程改革方向,有机结合《管理学》课程的线上线下有效资源,以智能化平台为辅助渠道,全面打造《管理学》课程线上线下混合式“金课”。

高职院校《管理学基础》课程思政元素融入探究

《管理学基础》课程是高职院校财务管理、物流管理及市场营销等专业的专业核心课程。随着社会的不断发展,与之相关的教学内容、教学形式也需要不断更新,与时俱进。思政教育走进课堂,思政元素融入课程教学是教学理论改革的新创举,也是新时代提升高职教育质量、培养高素质人才的核心环节。从高职院校《管理学基础》课程教学内容常见问题出发,多角度分析问题产生的原因,进一步探寻思政元素融入《管理学基础》课程的必要性,并根据课程章节的核心内容提出《管理学基础》课程中思想政治元素的融入构想。

“三位一体”管理学课程教学改革探索与实践——沈阳城市建设学院为例

以沈阳城市建设学院为例,介绍其《管理学》课程教学的现状,阐述“三位一体”《管理学》课程教学改革理念,提出“三位一体”教学模式《管理学》改革的思路,最后总结三位一体”《管理学》课程教学改革成效,希望通过《管理学》课程改革,提高学生学习创新与实践能力,提升管理学课程教学质量和人才培养水平。

高职院校《管理学基础》课程案例教学应用研究

《管理学基础》是高职院校管理类专业的一门基础性课程,它以组织和管理活动为中心,阐述管理学的基本原理、基本理论、以及基本方法。在该课程的教学过程中,应该通过案例教学提高学生分析问题、解决问题的能力,通过对管理行为进行全面剖析,掌握管理的基本理论和方法。而案例教学的实施主要针对案例选择与设计、学生自学、课堂讨论、总结升华等环节。在案例选择阶段,应综合考虑案例与学科知识的融合度、趣味性、实用性、典型性等。随着高等职业教育改革力度不断加大,高职院校的招生规模逐年扩大,教育质量和学生管理水平也有所提高。因此,加强管理类专业课程教学改革非常重要。而如何提高管理类专业课程教学质量是高职院校的重要课题之一。