基于对分课堂的公共管理类专业《管理定量分析》课程的教学改革研究

公共管理类专业的《管理定量分析》课程在教学中常出现理论与实践脱节,设计对分课堂"讲授——内化和吸收——讨论"的教学模式,可以有效融合理论教学和实践教学,帮助学生在系统的知识框架中自主学习和探索,促进知识联想和迁移,提高学生理论联系实际、分析实际问题的能力。此外,为进一步促进有效学习,还可结合案例教学和探究式教学的思维与微课等技术进行对分教学创新。

“双创”背景下《管理定量分析》课程教学改革研究——以H大学管理类专业为例

当前《管理定量分析》课程建设面临诸多现实困境。双创时代要求《管理定量分析》课程必须打造"定量思维—经济管理理论—现实问题"之间的桥梁,激发学生的学习兴趣,重视定量分析理念的培养与软件工具的利用,培养学生的专业敏感性与分析解决问题能力。H大学在面向双创时代的《管理定量分析》课程教学改革上进行了有益的尝试:构建"融合贯通"式教学模式,搭建相应的教学配套体系,探索有利于双创的课外实践模式和教学评价机制。

新文科专业定量分析类课程课堂教学创新与实践——以“管理运筹学”课程为例

针对新文科专业学生学习定量分析类课程的困境,为增强学生参与社会治理的意识及提升其精准分析能力,教师在课程建设过程中不仅要在教学目标及教学内容设计上融入思政元素,更要在教学模式创新上多措并举,构建分散章节知识衔接系统化、抽象知识要点讲解实景化、人工计算技能辅助智能化、知识技能学以致用思政化等模式,以期使学生在学习引导和实训指导中提升文工法管模式兼容、理性感性双脑并用、定性定量思维并修、课上课下学习并行的全过程、多层级的集学习理论、调查问题、研究对策、用于决策于一体的学调研用能力。

实践视角下管理类专业研究生定量分析能力培养课程体系构建——以安徽建筑大学经管学院为例

构建管理类专业研究生定量分析能力培养课程体系是实现管理类专业研究生培养目标的重要手段。尤其是在大数据时代下高速发展的信息社会和初见端倪的知识经济社会中,实践视角下的定量分析基础课程的教学尤为重要。基于此,本文将借鉴国内外管理类专业研究生定量分析课程的相关培养方案,设立以经管学院管理类专业研究生实际学习状况及相关课程设置为基础的定量分析:模型与方法课程,构建管理类专业研究生定量分析能力培养课程体系,有效提高管理类专业研究生综合能力。

“双碳”背景下医院住院病人水控管理系统的定量分析——以某三甲医院2019-2022年数据为例

针对医院在“双碳”目标下管理和控制住院病人洗澡用水的问题进行了深入研究,通过整理某三甲医院2019-2022年的水控数据,定量分析了住院病人的用水情况,并评估了各种因素对用水量的影响。研究结果表明,即使在严格落实“一床一陪护”制度的今天,水控系统仍然能够显著降低住院用水,同时日间手术量、床位周转率等指标也与住院患者用水量有相关性。提出与运用的定量分析模型对医院精细化管理有积极意义,提供了对病区管理评价的新工具。

公共事业管理专业管理定量分析课程教学实践改革探索

管理定量分析是一门实践应用性很强的课程,在新形势下,其教学内容、教学方法与手段、实验实践教学模式等诸多方面都面临着挑战。文章从教材选用、教学内容安排、教学方法、实践环节、考核方式等方面对管理定量分析课程的教学提出了改革思路。

行政管理专业本科定量分析类课程实验教学研究——以“社会调查与统计”课程为例

定量分析类课程实验教学是全面实现行政管理专业培养目标的重要环节,但在许多高校的教学工作中却非常薄弱。本文重点论述了该类课程实验教学对行政管理专业本科生定量分析能力培养的意义,剖析了教学中存在的主要问题,以"社会调查与统计"课程为例,对实验教学环境进行设计,提出相应的教学保障措施。

管理定量分析课程教学改革探讨

针对管理定量分析课程教学中存在的问题进行了详细的分析,并在此基础上探讨了管理类专业定量分析课程教学改革应从课程教学内容的设定,教学方式的优化以及考核手段的多元化出发,以此提高学生的应用能力,培养学生的创新能力。

文科管理类管理定量分析课程教学中的“融会贯通”

管理定量分析课体现了数学方法和管理理论的有机结合,通过数据分析和量化手段,有助于管理决策的科学化。为提高文科管理类管理定量分析课程教学的有效性,在教学过程中要注意"融会贯通":"融"晦涩难懂的概念和公式为通俗语言和图形;教"会"学生使用合适的软件进行定量分析;授课过程中"贯"穿定量分析结果、理论知识和现实生活;使学生能够触类旁"通",养成定量分析的思维,并将定量分析的知识和技能运用到今后的学习、工作和生活各方面。

公共管理专业管理定量分析课程的教学问题及对策研究

管理定量分析是公共管理专业的一门核心课程,同时也是一门实践性和应用性很强的学科。本文首先根据公共管理专业的特点从教材内容、前置课程设置、教学方法、实践性教学设计、考核方式及教学评估机制六个方面系统地分析了公共管理专业管理定量分析课程教学过程中存在的问题及不足,并逐一给出了改革措施,对于提高公共管理专业管理定量分析课程的教学效果提供了理论依据。

民族院校管理定量分析课程互动教学法实施情况调查研究

本文通过对公共管理学院"管理定量分析"课程互动式教学的问卷调查,分析了学生对"管理定量分析"课程的认知情况、对互动式教学的认同程度、适应程度、满意程度、主要问题、要求和知识扩充途径,由此提出提高"管理定量分析"课程教学效果的对策建议,并为其他课程利用互动式教学法教学提供借鉴。

管理定量分析课程的教学探讨

随着现代管理实践的不断深化,定量分析在管理中的应用也越来越多,所以也促进了定量分析的快速发展,使之迅速地成为一门应用性很强的课程。对管理定量分析课程的特点及其在教学中存在的问题进行分析,可以探讨管理类专业定量分析课程教学改革的方法,即从教学时间的设定、教学方式的优化以及教学手段的使用等方面入手,以此来提高该专业课程的实用性。

定量分析方法课程在公共管理专业中的教学改革与实践

在人文社会科学领域,定量分析方法能够帮助我们认识公共管理乃至社会科学领域中许多深层次的问题,探求理论现象之间的逻辑关系。对定量分析方法课程在文科类学生中的教学模式探讨对于促进教学工作、提高教学质量具有重要的作用和意义。论文通过分析定量分析方法课程在公共事业管理专业本科教学中存在的问题,探讨定量分析课程教学改革方案,并且通过两个教学年的教学改革实践,从学生学习兴趣和知识应用能力等方面,对教学效果进行评价。

高职院校学生创新创业课程满意度定量分析与提升策略

采用随机抽样的方式对高职院校学生参与创新创业课程的现状及对课程的满意度进行问卷调查,运用SPSS24.0进行因子分析与回归性分析。分析发现,高职院校学生对于创新创业课程的满意度与授课模式、授课内容、授课教师关系显著。高职院校在改善和提升创新创业课程的设置方面,必须把学生对于课程的诉求纳入考量范围,协调“教—学—做”的比重,调整课程模式;加强与产业发展的衔接,优化授课内容;加强师资培训,重视企业导师制度,整合校企资源,从而全方位推动创新创业课程体系建设,激发学生创新思维,提升学生创业质量。

“管理定量分析”课程教学改革探索——以公共事业管理专业为例

随着定量分析方法的应用与发展,各大院校都在公共事业管理专业培养计划中增设了"管理定量分析"课程,目的是培养学生的数据分析能力。目前,"管理定量分析"课程在教学实践中存在一些突出问题,本文通过梳理这些问题,有针对性地提出课程教学改革的方向,并从教学内容、实验方案、考核方式、教材编写等方面提出具体的教学改革意见,以期对该课程教学改革有所启示。

普通院校管理定量分析课程的教学改革探析

我国高等院校在管理类专业定量分析能力培养方面存在较大的分划,一些著名院校非常重视对管理专业学生定量能力培养,而大量普通高等院校中还存在着对定量分析课程缺乏重视、教学手段单一、使用教材刻板、理论与实践脱节的问题,严重影响到高校管理专业学生综合素质的提升。因此,必须对普通院校管理类专业定量分析课程进行教学改革,突出管理定量分析的地位、不断丰富教学形式、重视实践教学环节、完善课程考核评价体系。

定量分析方法课程理论教学和实验教学改革方案设计——以公共事业管理专业为例

本文通过对目前公共管理专业学生课程学习现状进行调查分析,探讨当前公共管理专业学生学习定量研究方法课程中呈现的特点。在此基础上,该研究从理论教学内容和实验教学内容设计、实验设计方案、转变考核方式、配套教材编写、学生数据分析能力培养等方面提出公共管理专业中定量分析方法课程理论教学和实验教学改革方案。

管理类研究生定量分析课程教学问题探讨

本文讨论了管理类研究生定量分析课程的教学内容整合、习题配置与考核方式设置、教学方法问题,指出这门课程的教学应从解决实际问题的基本流程出发,以“系统化、一体化、模块化、案例化”为指导思想,以“实、广、新”为原则,遵循数据为依据、模型为准绳、决策为目标、计算机为手段、案例为背景的教学规则。

公共事业管理专业课程体系设置及学生成绩的定量分析

课程体系是当前高校人才培养的核心,概括国内公共事业管理专业本科课程体系代表性的设置,提出平台课为基础的课程类别群+灵活的专业方向模块设置是当前的趋势。文章对中国计量学院四届毕业生专业主干课程进行统计,提出部分低成绩同学是拉动专业整体成绩下降的重要原因;并证明了专业不同类别课程群整体设置合理,但专业方向课程群需要淡化、学科基础课程和专业实践课程比重有待提高,个别公共课程与专业课程关系存在错位,并最终指出了专业课程体系完善的方向。

定量分析能力导向下的公共管理硕士专业学位课程改革

文章首先阐述了定量分析能力在公共管理硕士(MPA)培养中的重要作用,然后分析了定量分析能力导向下公共管理硕士(MPA)课程设置存在的问题,最后针对这些问题提出了对于在定量分析能力导向下课程设置的具体建议。