精细化工方向化学专业英语课程教学改革

文章从明确课程教学目标,支撑毕业要求;调整课程设置,优化师资队伍;优化教学过程,提高化学专业英语教学效果三个方面论述了精细化工方向化学专业英语课程教学改革。

微课在《精细化工工艺学》课程教学改革创新中的应用

化工新工科高质量建设对高校化工专业课程教学改革提出了新方向。《精细化工工艺学》课程作为化工专业的必修课,其在传统教学过程中存在有限的课堂时间不能讲授系统的精细化工产品、精细化工工艺动态可视化受限、学生工艺实践创新思维的培养受限等共性问题。以上问题严重制约了化工学科的高质量发展。基于此,本文利用微课课程具有内容短小、讲解精炼、学习形式灵活等特点,对微课在《精细化工工艺学》课程教学改革创新中的应用进行了论述,阐明了微课与线下课堂的有效融合对《精细化工工艺学》课程教学质量的提升具有重要意义。

高等学校课程思政教学素材的挖掘与实施——以精细化工工艺学课程为例

以精细化工工艺学课程思政建设为例,简述了教学团队在专业课程思政教学元素挖掘策略、课程思政教学内容组织原则和课程思政教学开展方法探索上的思考与实践。相关经验与方法对理工科专业课程思政教学素材的挖掘与实施过程产生了积极的作用,促进了理工科专业课程塑造学生价值、传授学生知识和培养学生能力三者的有机统一。

精细化工概论课程教学改革的探索与实践

根据精细化工概论课程的特点和该课程教学过程中存在的实际问题,从教学内容、教学方法、教学手段及考核办法多个方面进行教学改革与实践,有效增强了课程吸引力,拓宽了学生的知识面,提高了教学质量和水平。

教学用为指导的《精细化工概论》教学改革思考

以培养应用型人才和服务地方经济为原则,结合学生学习特点和职业发展规划,以《精细化工概论》课程为例,对教学过程中所遇到的问题进行了探讨,提出了两条改善途径,一是以当地企业产品为导向,整合教学内容,分模块教学;二是以强化技能为目标,增添实验教学,让学生体验真实产品。通过理论与实践相结合的教育模式,帮助学生掌握知识,发展创新创业能力,并为学生在今后的工作岗位中提供有力的理论保障和实践经验。

精细化工概论课程教学模式的研究

探讨了衡水学院化工学院应用化学专业的专业方向课程之一"精细化工概论"课程在教学中存在问题,对精细化工概论课程教学过程中采用的教学方法、教学手段进行了探讨,创新了考核方式,新增开放性综合实验。教学实践证明,通过教学素材的精炼,教学模式的创新,教学手段多样化等改革,有利于精细化工概论课程教学效果的提高,较好提高了应用化学专业人才的培养。

精细化工课程群的整合及改革实践

从课程群体系建设角度,阐述了精细化工课程群的整合及改革实践。关联紧密课程群的小整合突出精细化学品与工艺学、农用化学品课程,强调了课程间的有机联系和能力的培养;精细化工类课程与前、后续课程的衔接（大整合）,包括与有机化学、化工综合实验、研究生高等有机合成课等的衔接,以促进不同阶段、不同层次人才的培养。

厚基础、强交叉、重创新:精细化工新工科专业课程体系的构建

在建设高等教育强国、建设创新型国家时代大背景下,新工科理论研究与实践在全国范围内展开。华东理工大学精细化工新工科专业课程体系建设依托化学、化工、材料三个国家一流学科,以理科化学为基础,强化生命医学、分子工程、功能分子工程、工程基础和精细化工工程等多学科模块交叉融合,着重推出精细化工专业创新课程模块,构建了厚基础、强交叉、重创新的新工科专业课程体系,服务于培养基础厚、工程能力强、综合素质高的本科创新人才,形成了双一流学科建设背景下的新工科建设"华理模式"。

精细化工课程群理论课的整合与改革实践

本文从课程群体系建设角度,论述了精细化工课程群理论课的整合及改革实践。我们对课程群中各课程的内容设置重新整合与补充,注重群内理论课与前续课程的衔接、理论课之间及与实践环节课程的有机融合和能力的培养,同时对群中课程教法、考试考核方法进行改革。

《精细化工工艺》课程教学改革的研究

文章论述了合理组织教材以突出教材的重点,凸显知识体系的规律性;精讲教材内容,使学生抓住精细化工的实质;课堂教学与实验内容相结合以增强学生对精细化工理论和实验的理解;把科研内容引入教学中以激起学生的学习兴趣及对科学知识探求的热情;充分利用外部教学条件,把教学与精细化工生产实际结合起来,以培养学生的实际技能等方面的内容。

基于OBE工程教育理念的精细化工专业实验教学改革

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要教学环节。以淮南师范学院化工专业实验教学为例,分析了目前专业实验教学中存在的问题。基于OBE工程教育理念,探讨了精细化工专业实验课程中教学内容、教学方法以及考核方式的改革,将OBE工程教育理念应用到精细化工专业实验课程教学中,以学生学习产出为导向,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生工程实践的能力。

基于工作过程的《精细化工生产技术》课程建设研究

通过以典型精细化学品的生产过程为任务引导学生,准确定位《精细化工生产技术》课程目标、整合课程内容、优化教学设计、开放精细化工实训室等手段来提升教学质量。在教学中充分发挥学生的主动性,从小试方案的撰写、产品的实验室制备及检验、工业化生产方案的制定这三大步出发,使学生掌握生产必备的基本知识和操作技能,培养学生的创新意识,激发学生专业学习的兴趣,体现基于工作过程系统化的课程设计。

基于“模块化”课程体系的精细化工技术专业现代学徒制培养模式探索

基于化工企业转型发展对精细化工技术专业人才需求的逐步增大,通过与相关企业合作,以构建理实一体模块化课程体系为基础,以共享生产性实训基地、结构化创新教育“双师”团队、信息化教学资源等匹配性资源建设同步提升为保障,开展了校企深度参与的现代学徒制培养模式的创新性研究和探索。

精细化工核心专业课程群的构建与整合

系统阐述了郑州轻工业学院精细化工专业课程的具体内容及存在的问题,结合研究目标,从课程体系改革、教材、教学手段及方法、理论联系实际等方面详细介绍了精细化工核心专业课程群的构建与整合,可为其他高校化学工程与工艺专业的改革发展提供经验。

精细化工工艺学课程教学的改革与实践

围绕地方工科院校应用化学专业人才的培养目标,从教学文件建设、教学内容选择、教学方法改革及考核方式改革等四方面介绍了开展精细化工工艺学课程教学的改革与实践。文章指出:完善教学文件,有利于规范教学管理;教学内容的取舍与补充应遵循时代性、实践性和地方特色的原则;改革教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,培养学生的科学素质和创新精神。

基于工程教育认证的精细化工方向课程体系探讨

依据工程教育专业认证标准,同时考虑湖南化工行业发展趋势,结合专业人才培养特色,对化学工程与工艺专业精细化工方向的专业课程设置进行了探讨,将其按照课程内容分为专业必修、专业选修及专业实践三种课程类型,并根据普遍教学规律和课程内容的逻辑关系进行了开课顺序的合理设置,最终构建了完整的基于OBE(成果导向教育)教学理念的专业课程体系,有利于培养能力合格的精细化工方向高级工程技术应用型人才。

《精细化工工艺学》课程思政教学改革探索

为实现"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的思想政治改革目标,把思想政治教育融入到课程教学过程中,对《精细化工工艺学》的教学目标、教学内容进行了教学改革的有益探索,使学生们既具有科学素养又具有爱国主义情怀。

高职精细化工专业课程体系建设构想

为了适应深圳市为实现特区的"二次创业"所确立的"以高新技术产业为先导、先进工业为基础、第三产业为支柱"的产业发展战略的需要,作为与该产业发展战略密切相关的产业之一--精细化工产业将得到进一步重点扶持和发展.而深圳市的精细化工产业经过近三十年的快速发展,在涂料(含油漆和油墨)、香精香料、医药(今生物制药)、日用化学品和化妆品、表面处理技术、粘合剂、石油精细化学品、电子和信息用化学品、功能高分子材料、塑胶加工和其他助剂、汽车用化学品等方面已初步形成一个品种较多,较为协调的精细化工产业体系和商贸系统.针对目前深圳市的大学院校没有相应的精细化工专业,深圳职业技术学院新增了现代精细化工技术专业.

高职《精细化工设备》课程设计与教学方法

从高职教育人才培养目标和职业性原则出发,选择了《精细化工设备》的课程内容,分析比较了课程内容的不同组织方式,根据精细化工设备品种繁多、结构复杂等特点,确定了按模块化的教学方式对内容进行了编排,将精细化工设备按生产过程和生产方式分为9个模块,根据教学重点可选择不同模块之间进行组合教学,教学过程中采用了多种教学方法和教学手段,其教学效果有较大提高。

精细化工工艺学课程思政的探索和实践

深化课程改革,把思想政治教育融于课程教学,是当前每门课程面临的紧迫任务。本文以精细化工工艺学课程为例,从教学目标、教学内容和思政课程案例等角度阐述了思政教学改革的内容,强调了思政课程实施过程中教师的主体责任,并对思政课程教学过程面临的矛盾及其解决方法进行了论述。