巧问得以广识——以《素芭》等为例谈新课标下语文课堂提问技巧

提问的设计对语文课堂尤为重要，提问设计得好，就能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。而在新课标指导下的语文课堂中，教师的提问设计只有掌握巧“度”和化“直”为“曲”，才能让学生领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

基于真实情境的小说专题教学——以《娜塔莎》《素芭》联读为例

基于真实情境的小说专题教学注重文本交集点的挖掘,据此创设关乎学生生活环境、知识背景、有社会现实意义的真实情境,让学生在一系列真实的情境中思考、对话,以达成情感的共鸣、切己的感受。为探索基于真实情境的小说专题教学的可行性及有效性,本文以《娜塔莎》《素芭》的联读为例展开了初步的思考探索。

《素芭》教学设计

素芭是印度乡下一个残疾女孩，在这个重男轻女的国家，素芭的一生注定充满不幸。泰戈尔用诗意且充满深切同情的笔调展现了这个女孩不幸的人生。作为一篇外国小说，这个单元小说教学的任务是鉴赏贴着人物写的方法。结合素芭的不幸人生及小说单元教学的要求，这一课设计主要从两点来帮助学生理解：一、通过素芭与物、人的交往来体会素芭的情感特质与内心世界；二、从人物悲剧命运的必然来理解人物命运的不幸。并在这样的基础上体会作家的悲悯之心。

素芭悲剧命运微观分析

对于泰戈尔的短篇小说《素芭》的教学,不仅需要从宏观层面解读文本,而且需要对文本进行微观分析。采用微观分析法去还原素芭的境遇,可以发现,素芭的活动空间与精神诉求被无限挤压,素芭丰盈情感的投入与他人接受的呆滞形成严重错位,因此,她的悲剧命运不可避免。

是“尽收眼底”还是“一览无余”?

人教版高中语文教材选修《外国小说欣赏》选取了印度作家泰戈尔的《素芭》一文,其中有这样的语段:"巴尼康托的屋舍毗邻着岸边。他家的竹篱笆、高高的八顶草棚、牛栏、草垛、谷仓、杧果园、木棉和香蕉园,等等,过往的船夫和渔父们,尽收眼底。"这里"尽收眼底"一词的使用是否正确,值得商榷。