整本书阅读怎么考更好——兼评浙江省各地市高一期末调研卷中的《红楼梦》阅读试题

“整本书阅读与研讨”作为全新的学习任务群,该如何“教”与“学”,是师生普遍关注的问题。2021年浙江省各地市高一期末调研卷将“《红楼梦》整本书阅读”纳入考查范围,但多以“语言文字运用”“现代文阅读”形式来考查,极少单设“整本书阅读”板块。这样,不仅与整本书阅读的学习要求有一定的差距,也极有可能消解整本书阅读不同于单篇阅读的独特性。显然,单设“整本书阅读”板块来考查,且题型有组合性、命题有原创性、解题有可选择性,更能够引导师生有效开展教与学。

技术赋能《红楼梦》阅读教学的实践探索

在大数据、“互联网+”、人工智能时代,充分利用技术赋能《红楼梦》的阅读教学,积极落实语文新课标精神,发挥信息技术的作用,能更好地促进教师教学思维的转变,以适应数字时代培养人才的需要。在这样的阅读教学中,阅读的样本形态、教师的角色、阅读的形式等发生了变革,不仅使学生成为阅读的主体,激发了学生的阅读兴趣,满足了学生的个性化阅读需求,而且使学生的阅读思维发生了根本性变化,掌握不同媒介的阅读策略,获得跨媒介阅读素养的提升与发展。

喜做红楼梦里人——铜仁学院红学研究实绩兼谈大学生为什么要阅读《红楼梦》

铜仁学院以加强学术研究,繁荣校园文化为目的,积极进行红学研究,近年来,取得了一定成果,受到了业界的肯定。积极鼓励大学生阅读《红楼梦》能促使他们加深对中华文学与文化的了解,更深地感受经典文学所揭示的生活真谛所创造的美。

红学研究需要平常心

对《红楼梦》研究的评价需要平常心态 ,在《红楼梦》研究中“索隐派”与“自传说”的出现是有传统思维及研究者心理作为依据的 ;今后的“红学”研究应以文本为主 ,同样需要平常心态 ,藉以感悟人生。

《重读<红楼梦〉》

伊塔洛·卡尔维诺在《为什么读经典》中称一部经典作品每次重读都会像初读那样带来新的发现,它永远不会耗尽要向读者说的一切东西。《红楼梦》正是这样的经典,常读常新,值得反复阅读。适逢《红楼梦》整本书阅读纳入教育部统编高中语文必修教材之际,该书作者詹丹教授把.自己几十年反复阅读《红楼梦》的体会文字集结成册,出版以飨同好。作者在大学中文系开设“《红楼梦》研究”课程二十余年,该书不少内容是其有关《红楼梦》阅读与教学实践的最新思考。