从历史的视域探析《纲要》课的教学内容和方法

《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)课是中国高校本科生必修的思想政治理论课之一。《纲要》课是以历史课的形式发挥思想政治教育功能的政治课,是为现实生活或现实政治服务的。做好这门课的教学,对提高当代中国大学生的思想政治水平,有着十分重要的理论意义和现实价值。为进一步做好这门课的教学工作,应从教学内容和方法方面,联系学生的实际状况和历史教学的特点,从明确历史进程、总结历史经验、探讨历史规律三个方面搞好教学。

北京市“十四五”规划《纲要》实施情况中期评估报告——2023年9月20日在北京市第十六届人民代表大会常务委员会第五次会议上

“十四五”以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,在市委正确领导下,在市人大监督、指导下,全市上下坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真学习贯彻党的二十大精神,深入贯彻习近平总书记对北京一系列重要讲话精神,落实市第十三次党代会工作部署,完整、准确、全面贯彻新发展理念,坚持“五子”联动服务和融入新发展格局,扎实推动高质量发展,面对复杂严峻的外部环境和起伏延宕的世纪疫情.

普通高校体育教学贯彻落实新《纲要》的思考

通过文献资料等方法,对教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进行了分析研究,探讨了新《纲要》的主要精神以及我国普通高校体育教学面临的挑战,提出并揭示了普通高校贯彻执行新《纲要》面临的有关问题和解决途径。

贯彻《纲要》和《新课标》以来大中小学体育教师教学观念现状分析——以江苏省调研为个案

通过问卷调查,专家访谈等主要研究方法,对大学《纲要》的实施、中学和小学《新课程标准》的实施情况进行了较为详尽研究,研究结果显示:目前高校在《纲要》的实施方面取得了一定的成效,但是在《课标》的实施中教师普遍感到存在着教学难度加大、教学内容增多;中学教师与小学教师对《课标》认识还不够深刻,对师生关系及各自的角色认识不够;评价相对较难,但总体评价结果是促进学生进步的;在研究过程中分析了影响课程改革的原因,提出了相应的建议,为进一步完善我国体育课程改革提供理论参考。

积极落实《纲要》,推进大型仪器设备平台建设

本文结合<纲要>的发布,就高校如何构建大型仪器设备共享平台进行了探讨,并在高校仪器共享平台的构建、运行机制和实验技术队伍等方面提出相应的对策.

普通高校体育教学中实施新《纲要》的几点意见

研究和探讨我国学校体育新《纲要》的实施与发展,是现阶段学校体育工作者的当务之急。通过高校教学实践和对大量相关文献资料研究的基础上,对新《纲要》实施过程中亟待解决和完善的几个问题进行探讨,得出未来高校体育改革中应注意在教学指导思想;教材的多元化选择;课内、课外“一体化”教学模式;教学评价方式等方面还应进行更深一步的改革,抓住重点,力求教学改革的集约化。

《纲要》与《指南》导向的游戏课程化

幼儿园课程是促进儿童学习与发展的过程,因此,游戏作为最适宜学前儿童发展的方式,必然居于课程中的基础地位。游戏不断进入并居于课程中心位置的过程,即游戏课程化。游戏课程化是为了儿童获得更好的学习与发展,获得适应未来社会的素养的过程。这一过程会对幼儿园教育实践的模式和幼儿教师培养的模式带来巨大的变革。

结合地方历史文化开展教研教学,增强《纲要》课程教学实效性——以南华大学为例

结合地方历史文化开展教研教学是提高《纲要》课程教学实效性的有效途径。结合地方历史文化开展教学有助于提高《纲要》课程德育教育的渗透性;有助于提高《纲要》课程理论教学的趣味性;有助于提高《纲要》课程实践教学的实效性。将地方历史文化贯穿《纲要》课程教学的实现途径:一是贯穿课堂理论教学之中;二是贯穿于实践教学环节。

深入贯彻落实《纲要》精神 加强考试机构专业化建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(以下简称《纲要》)高度重视考试招生制度的改革,特别提出"加强考试管理,完善专业考试机构功能,提高服务能力和水平"的要求。我们要深入贯彻落实《纲要》精神,从业务、标准和队伍等方面加强和完善考试机构专业化建设,确保考试招生制度改革的顺利进行。

以人为本 改革创新 提高质量——学习《纲要》的体会和对经济学教育教学改革发展的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《纲要》）提出了我国教育改革发展的总体战略、宏伟目标和根本措施，是指导我国教育改革展的纲领性文件。本文谈谈学习《纲要》的体会和对经济学教育教学深化改革、提高质量的一些想法，与大家讨论。

《纲要》教材下编教学需要处理好的几个关系

新中国成立至今已经60多年了。这60多年,在中国近现代历史上占有极其重要的地位。这段历史,《纲要》教材在＂下编＂作了专门叙述,本应成为＂纲要＂课教学的重头戏。但是,据我们了解,不少学校的＂纲要＂课教学只讲到1949年新中国成立或1956年社会主义改造基本完成。

论习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系——以四版《纲要》的逻辑框架为视角

基于全面性、系统性、实践性和开放性等特点,中国特色社会主义理论逻辑体系的一般性框架可以概括为哲学基础、理论主题、基础理论、应用理论(治国方略)以及具体理论和政策指导等五个层面。以此为分析框架,比较、梳理四版《纲要》,可以得出:一方面,其逻辑体系的发展具有连续性和继承性,尽管四版《纲要》的逻辑框架在表述上并不完全一致,但都回答了大致相同的问题;另一方面,相比前三版《纲要》,《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》在逻辑体系的构建上更为全面、在逻辑框架的表述上更为精确、在逻辑主线的展现上更为突出。同时,其体系的创新性体现在以"人民中心"贯穿思想的理论、方法与实践,以"四个伟大"引领治国方略,以"四个全面"构建战略布局。

理论学习和党史研究——从《纲要》谈起

本文是作者1995年7月25日在中共中央党史研究室于威海举办的全国党史部门领导干部理论学习会上的讲话。全文共分四个部分:一、为什么要有一个《理论学习纲要》?二、关于理论的总体评价;三、关于理论的科学体系;四、关于用理论武装全党。第一部分这里从略,第三部分讲了三个问题,即:理论形成的标准、理论的全面性和整体性、理论体系的结构,这三个问题已以《论掌握理论的科学体系》为题在《人民日报》上发表,故也从略。作者对《人民日报》发表稿又作了一点补充如下: 说这个理论第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的一系列基本问题,所谓“初步”,说的是这个理论的成熟程度,它走向成熟,还需要继续在实践中经受检验和丰富发展,还有待进一步成熟。邓小平在南方谈话中,强调我们现在在经济、政治、科技、教育、文化、军事、外交等各方面都有明确的方针和政策,而且有准确的表述语言,基本政策一定要长期稳定不变。“明确”而且“准确”,还要坚持不变,能够说还是不成熟的吗?我认为,应当承认它们已经走向成熟。当然,南方谈话中又说,“恐怕再有三十年的时间,我们才会在各方面形成一整套更加成熟、更加定型的制度,在这个制度下的方针、政策,也将更加定型化。”的确,无论是社会主义市场经济,还是社会主义民主政治,?

试论新《纲要》下高校健美操教师素质的培养

新《纲要》对教师素质提出了新的要求，而高校健美操课作为深受大学生喜爱的一门课程，对教师的素质要求也就更高了。丈章在分析当前高校健美操教师素质的现状与问题的基础上，指出高校健美操教师必须认清形势，多渠道、多方面地提高自身的技术、技能，提高自身的综合理论知识，以满足新时期对教育发展人才的要求。

《纲要》课“大课堂”教学模式构建理路探赜——基于大学生核心价值观教育视角

高校《纲要》课是承担大学生核心价值观教育的一门重要思政理论必修课。基于大学生核心价值观教育视角积极探赜《纲要》课"大课堂"教学模式构建理路,对于高校推进社会主义核心价值观"三进"教育工作具有深远的现实意义。首先,我们须要准确界定"《纲要》课‘大课堂’教学模式"之科学内涵。在此基础上,深入探赜《纲要》课"大课堂"教学模式构建之主要内容并深刻把握其意义归置,以期构建一种立体化、开放化的《纲要》课"大课堂"教学模式,合理统筹并整合校内外有助于大学生核心价值观教育的组织资源、人力资源、文化资源和网络资源,实现最大化教育合力和最优化教育效果。

认真贯彻落实两个《纲要》 努力提高妇女儿童健康水平

安徽省卫生厅为贯彻九十年代两个《纲要》做了大量工作 ,全省各级卫生部门将实施“两纲”作为重要工作摆上工作日程 ,以加强各级卫生机构及队伍建设为基础 ,以大力推行爱婴行动为契机 ,从依法规范妇幼保健卫生服务工作入手 ,深入开展健康教育工作 ,提高群众的自我保健意识 ,强化农村初级卫生保健工作 ,积极改善妇女儿童生存和发展环境 ,加强对妇女儿童常见病、多发病的防治工作 ,降低了妇女儿童的发病率和死亡率。至 2 0 0 0年底 ,全省如期实现了九十年代“两纲”规定的卫生保健目标 ,取得了良好的社会效益和经济效益。同时也为更好地贯彻落实新时期两个“纲要”

《纲要》课网络教学平台存在的问题及对策问题研究

随着科学技术的发展以及网络信息时代的到来,高校思政课采用网络进行教学已经成为必然的趋势。《中国近现代史纲要》这门课程在进行网络教学的过程中存在着其他课程无法比拟的优势,但是其在运用过程中仍然存在着诸多尚未解决的问题。需要通过在网络教学平台的构建上加大力度,强调日常的管理与维护,强调团队的合作与共建,从而实现课堂教学与网络教学平台的有机融合。

新《纲要》与提高我国高校体育教师素养的研究

随着新一轮《全国普通高校体育课程指导纲要》在全国范围内实施 ,高校体育要改变传统的教学模式和教学观念 ,向着使学生养成终身体育意识和习惯的方向发展。新《纲要》对体育教师提出了新要求。本文通过对新旧《纲要》的比较 ,掌握新《纲要》的精髓 ,为提高高校体育教师素养 ,促进高校体育教师队伍建设 。

实施新《纲要》下的学生体育学习成绩评价的研究

通过调查、资料统计、实验对比分析,说明在新《纲要》实施下,大学生学习的评价体系应从《纲要》目标的5个领域入手,结合学生个性特色和各校特点,采取菜单式选考制的综合性评价体系。评价体系内容应包括:学生运动参与、运动技能、体育素养、体育能力、进步幅度、学习态度、合作精神等方面。同时建立一个科学、公平、可行的学生自主选择考试项目的考试制度。只有建立一个综合的、多元的、动态的大学生体育学习评价体系,才能适应当前全面实施新《纲要》、全面推行体育课程改革的需要。