在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的探讨

目的探讨在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学效果。方法2022年3—7月选取贵州医科大学2021级临床医学专业7班和临床医学专业5班的学生作为研究对象,以临床医学专业7班106名学生作为对照组,临床医学专业5班106名学生作为观察组。观察组学生采用在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学模式,对照组采用传统的在《组织学与胚胎学》教学中注重讲授专业知识的授课模式。2个组的教学时间18周,理论课授课54学时。课程结束后,通过比较2组同学的期末考试成绩,对观察组同学进行问卷调查来分析在课程中融入思政元素后的教学效果。结果观察组期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组31.13%的学生表示对课堂中涉及的思政类话题很感兴趣,15.09%的学生认为在《组织学与胚胎学》课程中融入思政元素对爱国爱党、爱社会主义、关心国家发展和民族兴旺方面的帮助程度非常大,11.32%的学生对理想信念、道德情操、仁爱之心的帮助程度非常大,16.04%的学生对提升文明行为、规则意识方面的帮助程度非常大。结论《组织学与胚胎学》课程思政的教学模式有利于提高学生的考试成绩,并有利于帮助学生提升综合素质能力,提高教学效果。

线上线下混合式教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用

目的:在《组织学与胚胎学》教学中应用线上线下混合式教学模式,探讨其应用效果。方法:选取我校2019级、2020级的五年制临床医学专业的420名学生,采用随机分组的方法分为对照组与观察组,每组各210名学生。对照组实施线下教学,观察组实施线上线下混合式教学,对比两组学生理论与实践测评成绩的优良率,以及对教学的满意率。结果:观察组学生理论及实践操作考试成绩的优良率为95.24%,高于对照组的73.33%(P<0.05);观察组学生对教学的满意率为97.62%,高于对照组的82.86%(P<0.05)。结论:线上线下混合式教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用,不仅锻炼了学生的早期科研思维,还可提升教师的教学水平,提高了教学效果。

对分课堂结合小组合作式学习教学法在《组织学与胚胎学》教学中的运用

目的:探索对分课堂,即课堂讲授-内化吸收-课堂讨论(PAD)结合小组合作式学习,即基于团队的学习(TBL)教学法,在组织学与胚胎学教学中的教学效果.方法:选择本校2020级中医学专业360名学生为研究对象.随机将其分为6个教学班(1~6班),每个班60名学生.将4~6班设为实验组(n=180),开展PAD结合TBL教学法教学;将1~3班设为对照组(n=180),开展传统教学.比较两组学生的综合成绩,并分析开展PAD结合TBL教学法的教学效果.结果:实验组学生的综合成绩明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示,实验班学生普遍认为PAD结合TBL教学法有助于提高学习积极性和学习兴趣,促进对知识的理解,并有助于提升学生的综合思维能力和表达能力.结论:PAD结合TBL教学法在组织学与胚胎学课程中的应用,有助于提高教学效果,提升学生的综合能力.

诺贝尔奖案例在《组织学与胚胎学》教学中的实践探索

组织学与胚胎学是医学生必学的一门专业基础课程,但理论性强,内容抽象且晦涩难懂,在一定程度上降低了课堂教学质量和学生学习效果。诺贝尔奖代表了科学研究的最高水平,本项目将诺贝尔奖获得者的科研故事以及研究成果引入到组织学与胚胎学的教学中,借助“浙江省高等学校在线开放课程共享平台”,采用混合式教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,同时也培养学生的科研思维能力,为使他们成为具有科学素养和创新思维能力的新一代青年人才打下坚实的基础。

以微课为依托的翻转课堂教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用研究

组织学与胚胎学是临床专业中重要的医学基础课,同时也是联系基础医学与临床各学科之间的桥梁。然而,这门课涉及的范围很广,人体的微观组织也很复杂,给学生带来了很大的困难。因此,如何寻找一种适合当前学生的学习和教学方式,是当前教育工作的当务之急。因此,基于微课的“翻转课堂”教学已经成为当前临床医学基础课的一个热门课题。微课视频是翻转课堂教学的一个重要环节,也是教学的先决条件。通过观看微课录像,既能提高学生的学习兴趣,又能拓宽学生的学习范围,为实现翻转课堂教学“逆序创新”奠定良好的基础。

基于微信公众平台线上线下混合教学模式在中医《组织学与胚胎学》教学中的应用探索

随着信息技术不断发展,寻求最佳的“互联网+”混合式教学模式已成为教学改革主要内容。在教学改革中,笔者所在团队通过查阅大量文献,结合中医院校《组织学与胚胎学》教学特点,设计基于微信公众平台线上线下混合教学模式,通过近年的教学实践,初现成效。该文分析了实施新模式教学的必要性、方法和效果。

《组织学与胚胎学》教学内容的优化与实践

课程作为人才培养过程中教育内容的基本单元，常常成为历次教育教学改革的源头。在新世纪之初，建立怎么样的课程体系和教学内容，才能符合新世纪对临床医学人才的要求？从传统专业的课程体系来看，毕业生在工作岗位上虽能胜任常规的临床医疗工作，但由于缺乏足够、扎实的基础医学理论知识，导致基础医学与临床医学综合知识运用能力不高，降低对临床疾病的诊断、开展新技术及优化治疗方案的能力。目前，

《组织学与胚胎学》教学内容与教学方法探讨

目的:探讨适合于36学时《组织学与胚胎学》教与学的教学内容与教学方法。方法:采用启发式、情景式、问题式和自学式教学方法相结合,全部使用多媒体;在教学内容上做到重点突出,并结合学科进展;学生在学完后对实验课和理论课课堂教学进行评估,结果:大多数学生对教学是满意的;学生期末总评成绩符合正态分布,不及格率比上一年显著减少。结论:对教学内容和教学方法的改进可使组织学与胚胎学教学达到预期的结果。

微课支撑下的翻转课堂教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用

翻转课堂（the flipped classroom）是2011年在美国各地兴起的一种新型的教育教学形式,它颠覆了传统意义上的课堂教学模式,被列入2014年高等教育地平线报告[1],已成为教育信息化创新发展的热点话题之一.微课的出现与运用为课堂翻转提供了支点[2],微课支撑下的翻转课堂教学模式对促进信息技术与教育教学的深度融合提供了崭新的思路.笔者结合十几年课程改革的经验,对本院临床医学专业131班学生在《组织学与胚胎学》教学中,将微课与翻转课堂融合,探析微课支撑下的翻转课堂教学模式在该课程中应用的效果,旨在探讨符合医学教育课程的新模式,为探索应用型人才培养课程教学模式改革提供理论参考.

案例教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用

案例教学法改变了传统的以教为主、学为辅的教学模式,实现了教学互动、相辅相成的过程。案例教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用,可以激发学生的学习兴趣,培养学生观察事物、分析矛盾和解决问题的能力,进一步提高教学质量。

青年教师在《组织学与胚胎学》教学过程中与学生共成长

青年教师近年成为高校教学工作的中坚力量,《组织学与胚胎学》作为重要的医学基础课,对我国医学教育质量有着深远影响,因此综合提升青年教师的教学能力就成为当务之急。列举了组织胚胎学青年教师教学过程中存在的问题,秉承"以学生为核心、与学生共成长"的教学理念,着重阐述在教学认知、教学设计、教学操作、教学反思等关键教学过程中有助于强化教学能力的方法,促进青年教师不断生成教学实践智慧,以实现教学能力的可持续发展。

以微课为依托的翻转课堂教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用

以微课为依托的翻转课堂教学模式已成为医学基础课程教学研究热点。翻转课堂教学中,微课视频学习是重要的组成部分及教学前提。观看微课视频不仅能够激发学生学习兴趣,还可以扩展学生学习的知识面,为翻转课堂“逆序创新”的实现打下坚实的基础。该文主要介绍了以微课为依托的翻转课堂教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用,分析该教学模式的应用效果、可能存在的问题及反思。

思维导图在《组织学与胚胎学》教学中的应用体会

思维导图教学法作为一种新型教学模式,应用于组织学与胚胎学教学中,可提高教学效果,提高学生发散性思维能力,激发学生学习兴趣,促进教学相长,适应新形势下教改要求,值得推广。

信息化教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用

《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础课程,同时也是学习其它临床学科的桥梁和纽带,但是《组织学与胚胎学》教学内容比较抽象、枯燥,很多学生学习起来比较困难,对学生的抽象逻辑思维能力要求较高。为进一步提高《组织学与胚胎学》课堂教学效果、提升学生的综合素质,我们自2018年9月—2019年2月,以我校2018级临床医学专业学生为研究对象,将信息化教学应用于课堂教学中,通过信息化教学,有效提高了学生的观察能力、逻辑思维能力、空间想象力和分析解决问题的能力,现报道如下。

现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用

从教学效果出发，多方位多角度地系统考虑现代教育技术能扩大教学规模，增进教学改革，优化教学效果等诸多优点在《组织学与胚胎学》中的体现，以有利于启发学生思维，培养学生想像能力、推理能力等素养为核心原则，正确选择并充分运用教育技术，充分发挥教师和学生本身在教学过程中的作用，让现代医学教育教学取得最佳的效果。

对《组织学与胚胎学》教学中几个问题的探讨

《组织学与胚胎学》是医学中的一门基础课,也是医学各专业的必修课。对于一些医学词汇,不同版教材中应相互统一,不能出现冲突。

临床医学专业《组织学与胚胎学》教学改革方案研究与实践

从2015年开始,高等学校临床医学专业将以"5+3"模式(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训)为主体,形成新的医教协同医学教育模式。在这新形势、新的教育理念下,临床医学生因其专业特殊性,对其知识能力的复合性要求尤为显得重要。而相应的基础教育的改革应该如何才能跟上时代潮流,抓住机遇加快发展,迎接挑战,这是值得认真探讨的。文章中研究将以临床医学课程中教育为《组织学与胚胎学》这一专业基础课程作为切入点,探讨与实践提高临床医学人才培养过程中的教学改革方案。

《组织学与胚胎学》教学融入课程思政的实践

医学生是未来医疗事业的主力军,加强对医学生的思想政治教育,在专业课程中将医乃仁术、人道主义精神、人文关怀、职业道德修养等思政元素融入其中,实现知识传授、价值引领和能力提升的有机统一,有助于为国家医疗卫生事业培养更多的优秀医务人员。文章围绕高等医学院校开展课程思政的重要意义及如何在《组织学与胚胎学》教学中实施课程思政进行论述,以期为医学专业课程教学与教书育人相融合做出有效的教学实践。