高等院校礼仪课程教学与实践改革探讨——以《经济秘书礼仪》课程为例

通识教育是高等教育的组成部分,是培养复合型、应用型人才的必要途径。礼仪课程作为近年来高校开设的一门通识教育课程,正顺应了这一教学改革要求,是一门综合性和应用性很强的人文基础课程和技能基础课程。本文结合近年来对礼仪课程的一些教学实践,以《经济秘书礼仪》课程为例,从内容构建、教学方法、教学手段和考核评价等方面分析探讨礼仪课程的教学与实践改革。

高校“秘书礼仪”课程实践教学体系构建研究

"秘书礼仪"作为高校文秘专业的必修课程是符合市场需要和专业发展的,其对高校文秘专业学生的人格塑造和素质锻炼有着显而易见的重要作用。本文主要探讨在秘书礼仪教学过程中,如何正确面对教学困境,合理地改进教学方法 ,从而提高教学质量和效果,使学生更好地适应社会及职业发展需要。

供给侧改革思维下秘书礼仪课程的教学改革研究

经济界的供给侧，即供给方面，是相对于需求侧而言的。供给侧改革不仅是一种手段，而且更是一种思维，因此同样适用于教育界。长期以来，秘书礼仪课程教学的供给侧与需求侧在某种程度上处于失衡状态。在过去相当长一段时间内，礼仪课程教学供给僵化、单一，缺乏吸引力，忽视需求侧的主体性，忽视学生的需求和个性，学生被动地接受知识，教学效果不佳。

秘书礼仪课程“四化”教学法探索

秘书礼仪课程是现代文秘专业的核心课程,该课程对提升学生个人形象,助推学生高质量就业具有重要作用。笔者自2003年9月起就担任该门及相关礼仪类课程的教学任务,在将近20年的教学实践中,秉承“精益求精,止于至善”原则,致力于对传统教学组织形式、教学方法、教学手段等进行改革与创新,逐步摸索出了一套“四化”教学法。

秘书礼仪课程课堂教学改革探索

秘书礼仪课程是高职院校文秘专业的一门素质教育课程,也是一门职业能力培养课程,对学生职业素养与职业核心能力的养成起着关键作用。在该课程教学中,教师应在全面了解课程特点和学生个性特征的基础上,把握"因材施教""有教无类""跨界协同""知行合一""寓教于乐"等教学理念,运用"教学做一体化"教学模式,积极改进教学方式方法。与此同时,在课程教学中融入社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、职业道德教育,要求学生既学会"做事",更学会"做人"。

翻转课堂教学模式在秘书礼仪课程教学中的应用

翻转课堂在秘书礼仪课程教学中取得了一定的成就,但也存在着教师信息技术应用能力不足、学生自主学习自觉性不强、学校软硬件配备水平不高等问题。针对这些问题,各高校应转变教师的教学观念,提升教师的技术运用水平;强化对学生的指导,提高学生自主学习性;提供制度和条件保障,彰显学校的支持力度等。

秘书学专业现代礼仪课程教学调查研究

为了全面了解商洛学院秘书学专业现代礼仪课程教学效果,采用问卷调查法,从学生课程学习的基本情况和课程评价两方面进行研究。结果显示,学生礼仪知识求知需求高,学生对课程总体评价良好但仍有很大提升改进空间。现代礼仪课程教学可以从培养目标、教学理念、考核方式、教学形式四方面进行改革,提高教学有效性。

中国—东盟合作视角下广西中职“秘书礼仪”课程教学改革研究

“秘书礼仪”是广西中职文秘专业课程中极具活力的一部分,该课程的实施质量对文秘专业学生的综合素质和工作能力培养有着很重要的影响。然而,在传统教学中,因任课教师专业水平偏低、教材内容更新滞后、教学评价重理论轻实践、校企合作程度偏低等原因,导致部分学生的学习效果不如预期,职业礼仪知识与技能欠缺。RCEP协议签署后,随着中国与东盟合作的不断深化,广西中职面向东盟培养秘书人才的标准与要求也相应提高。中职文秘毕业生是中国—东盟合作所需人才的重要组成部分,因此亟须推进“秘书礼仪”课程改革以提高文秘人才的综合素质。文章在中国—东盟合作深化这一背景下,对该门课程从教师、教学内容、教学方法、教学评价、办学模式五个方面进行全方位的改革。

基于行为导向的秘书礼仪课考核评价体系构建

传统秘书礼仪课程考核评价体系存在评价方式、评价内容和评价标准单一的问题,基于行为导向的秘书礼仪教学考核评价不以学生知识的掌握程度为中心,而是以学生技能的应用及解决实际问题的能力为中心。这一考核评价体系的建立,需要构建多元化的评价方式、多元化的评价主体、动态化的评价过程,以及职业化的评价标准。

文秘专业公关礼仪课程教学探析

秘书作为专业性很强的一种社会职业．一直以来对从业者的个人素质与能力有较高的要求。秘书人员作为领导的辅助者。必须完成各种有助于领导管理、决策的工作与事务。这种工作性质决定了秘书职业的开放性与外向性．因此文秘专业学生必须强调对公关礼仪知识的学习，着重个人礼仪素养培育，

秘书公关与礼仪课的创意与实践

秘书公关与礼仪课是本科秘书学专业的核心课程，既有理论又有实务。一门面向本科生的专业课程，如何实现理论与实践的有机结合，激发学生兴趣，真正让学生“渔”“鱼”兼得，这是最近几年笔者在设计课程方案时反复思考的问题。

面向本科留学生的商务秘书课程建设

近年来，随着中国国际经济地位的提升，以及国家把汉语国际推广作为一项重要国策加以推行，世界各地学习汉语的人数急剧攀升。在来华留学生中，无论语言进修生还是学位生，都把学习汉语与自己的就业、升迁及个人事业发展联系起来。因此，他们学习汉语就不仅仅是为了满足日常交际需要，而是有一定的专业或课程倾向，即主修商务汉语。为适应这一需求，

高职高专秘书实训课程安排与考核

秘书实践训练,简称秘书实训.对高职高专秘书专业而言,秘书实训就是在专业核心课程教学过程之中或之后,对学生的秘书职业技能进行强化训练的过程.……

秘书礼仪翻转课堂的程序与操作设计

信息技术的迅猛发展赋予了教学改革前所未有的力量。翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)教学方式正是基于这种新的信息技术在国内外掀起了教学改革的一波新浪潮。翻转课堂虽是源于美国的教学方式,但在我国当前的教学改革中已经成为一种全新的教学方式。笔者尝试在本科秘书学专业必修课程秘书礼仪中实施翻转课堂教学,获得了一定经验和体会,和广大同仁分享。

谈谈礼仪课程的教学

我国经济体制改革后，随着对外开放政策的实施，外资企业的出现，《公共关系学》于本世圮八十年代韧便传入我国。礼仪，则作为公共关系学的一部分也同时传入。鉴于市场经济体制的建立、发展．人际交往频繁和人的整体素质提高的迫切需要．“礼仪”已作为一门独立的课程在有关专业及职工培训中被广泛的讲授。为教好这门课程．我的体会是：

文化传承视域下的高校礼仪教育

中国传统礼仪教育的课程与理论体系比较完备,这使得＂礼＂在一定阶段的文化传承中得以赓续,并令中华民族以礼仪之邦享誉世界。近代以来的革命激进地反对传统以及改革开放以来因注重经济发展对礼仪传承的忽视,造成当下社会礼仪严重缺失的局面,这在大学生群体中体现得尤为明显。高校应该承担起礼仪教育的职责,重新探寻对知识分子精英意识、理想情怀与文化自觉的重构,促进大学生的礼仪养成,激发他们的责任感与社会担当意识。

谈高职文秘专业实训课程的建设——如何帮助文秘专业学生进入职业角色

一．社会对高职文秘专业学生的能力要求 文秘专业毕业生的主要去向是社会生产、服务、建设、管理的第一线。在我国，50人以下的中小企业约占企业总数的2／3，这些企业规模较小，秘书的分工不可能太细。据北京、上海、深圳等地人才市场的预测，我国加入WTO以后对秘书人才的需求量逐步增加，对秘书人才的要求也不断提高，这必然会导致“复合型”的高级秘书供不应求与“传统型”秘书供过于求并存的局面。社会主义市场经济需要多门类、多层次的秘书人才。

中英文秘书专业的创建和发展

涉外秘书系中英文秘书专业是在全国高等院校中,由我院首创的新专业。1986年正式招生,学制二年。1989年7月,成立涉外秘书系,试办四年制本科。现有学生300多人。一、从社会需要出发,为涉外单位培养实用型的专业人才在改革开放的80年代,深圳、珠海经济特区迅猛发展。

提高秘书学教学质量的几个重要环节

秘书学是高校文秘专业重要的课程之一,也是一门紧贴现实生活的实用课程。要培养具有市场适应性和竞争力的跨世纪秘书人才,就要切实提高秘书学课程的教学质量。我认为教学质量的提高重在把握三大环节。一、确定科学的课程培养目标,建构起紧密结合经济建设实际、具有时代特色的秘书学教学内容体系,是提高秘书学教学质量的基础。培养现代秘书,首先要从宏观上确立适应社会主义市场经济体制的培养计划,使整个课程设置适应社会发展趋势。我们培养的秘书应具有坚定正确的政治方向,良好的职业道德,过硬的思想作风,独立的人格及相对完善的性格;精通各项秘书业务,具有熟练操作先进办公机具的能力;懂得经济规律,了解东、西方礼仪,具有良好的仪表和得体的处世技巧;热爱生活,身心健康,兴趣广泛,能以一个“社会强人”的形象出现在公众之中。其次,应根据本校培养现代秘书的侧重点,或侧重于涉外秘书,或侧重于经济秘书。