林业科技论文函数图横坐标标值的几种错误及正确表达

指出已出版的林业科技论文中函数曲线图存在的以非数值作为横坐标标值和以数值范围作为横坐标标值,以及横坐标标值间隔不相等3种错误,提出了正确的表达方式。

GPS网中已知点坐标正确性的检核

ＧＰＳ网中已知点坐标正确性的检核吴向阳（南京地质学校２１０００８）任何测量的最终成果均要对应于所选的参考坐标系，常规测量成果属于国家大地坐标系或地方独立坐标系，最终成果常为投影至几度带和一定高程面上的高斯平面直角坐标系以及似大地水准面起算的正常高。Ｇ...

充分发挥教材资源的教学价值——以《事物的正确答案不止一个》为例

语文教材中的课文、课后练习、插图等都是宝贵的课程资源,是教学的凭借,也是培养学生学科素养的载体.充分发掘和利用这些课程资源,有利于实现教学价值的最大化.《事物的正确答案不止一个》是美国实业家罗迦·费·因格写的一篇议论文.它阐明了“在生活中事物的正确答案往往不止一个”的道理,从而强调了创造性思维的重要性,并分析了构成创造性思维的因素,而且归纳出具备创造性思维的人的特点.由于它是“非典型”议论文,对于初中学生而言,文章的中心论点的把握和相关的修辞作用的理解以及如何进行批判性阅读,是学习的难点.如果教师能够充分利用课后练习及文章中的相关资源,不仅可以达成“区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过自己的思考,对作者的论述做出判断”这一单元目标,而且还可以在达成单篇教学目标的基础上,化难为易,明辨是非,聚焦传统文化,培养学生创造性思维乃至创造力,实现教学价值的最大化.

对促进学生个体发展的思考——以《事物的正确答案不止一个》为例

《事物的正确答案不止一个》是美国作家罗迦·费·因格的一篇名作,文章主要告诉人们,“要不放弃探求,每个人都可能成为具有创造性思维”的人。本文即以这篇课文为例,阐述教学过程,并提出自己的思考。

自主质疑 探骊得珠——以《事物的正确答案不止一个》为例

学生质疑：课文教学之重 《事物的正确答案不止一个》出自苏教版七年级上册第五单元。编者围绕“关注科学”这一单元主题，引导学生了解文中介绍的一些科学知识，同时通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养学生的创新意识。

《事物的正确答案不止一个》教学实录

1、导入师：让我们先来认识“二”的哲学：其一，“事难于一活于二”；其二，“昧者知其一不知其二”。“二”意味着变化，意味着发生，事不能一成不变。要想明白这些道理，先讨论一个问题：因决策失误，两家公司生产的呼啦圈积压在仓库里。怎么办呢？请问同学们有啥好主意？

《事物的正确答案不止一个》解读

一、探究文章的论点——“努力做一个富有创造性的人”。回答“是什么”的问题一般来说，解读一篇议论性文章要关注两个问题：作者的主张是什么，作者是怎样阐述自己的主张的。认识前者是让我们积学以贮宝，认识后者是让我们学会表达自己的思想。很明显，对一篇议论文的解读必须先搞清论点是什么，然后才能搞清作者是怎样论证的。人教社《教师教学用书》在解读这篇文章时说：“作者提出了‘事物的正确答案不止一个’的观点。”

如何正确理解圆锥曲线的统一的极坐标方程

如何正确理解圆锥曲线的统一的极坐标方程杨永胜（甘肃省金昌市一中７３７１００）由于椭圆、双曲线、抛物线有统一的定义：到一定点（焦点）的距离和到一定直线（准线）的距离之比为常数ｅ的点的轨迹，所以它们的极坐标方程可一次性推导出来．设定点为Ｆ，定直线为ｌ，过...

《事物的正确答案不止一个》三处语句的商榷

《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一篇课文。作者罗迦费·因格是美国的实业家。入选课文是根据日文译文译为中文的。教学中，师生对文中三处语句提出了质疑，现整理如下，以供商榷。

创造性思维究竟有哪些必需的要素——《事物的正确答案不止一个》问题探讨

人教版《语文》九年级上册选编了美国实业家罗迦·费·因格的文章《事物的正确答案不止一个》，其他版本的教材也有选用这篇文章的。关于课文提到的“创造性思维又有哪些必需的要素”这个问题，也是答案不止—个，一直存在争议。归纳起来主要有如下两种意见：

《事物的正确答案不止一个》教学例谈

语文教学要想收到良好的学习效果,着力点是如何促使学生全面参与、全身心投入。要取得这样的教学效果,最关键的在于全面激发学生的学习兴趣,使学生从乐学到会学,从会学到学会,最后实现学有所成的教学目的。兴趣是心理学概念,是人们力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。这种倾向和注意与情感紧密联系,

如何确定议论文的教学内容——从《事物的正确答案不止一个》说起

某校教研组举行了“同课异构”教学研讨活动，课题为《事物的正确答案不止一个》。笔者在观察了几堂课后发现：大多数教师都按“了解课文的中心论点——研究作者用什么论据并怎样对论点加以论证”这样的思路进行教学；教学重点无非是弄清论点、论据、论证这三个议论文的要素。这样的教学似乎成了一种模式。执教者可能觉得这样教教得实在，但观课者听不到“异构”的声音，

蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议论文文体典范性

最近看到这样一个小故事，一个母亲带着5岁的孩子坐公交车，车上非常拥挤，母亲就让孩子站在身边。奇怪的是，这个平时很乖巧不怎么哭闹的孩子竟然大哭不止。母亲无奈地蹲下身子哄孩子。这个母亲蹲下的瞬间突然明白孩子为什么哭闹了原来和孩子处于同一视线之后，看不到一张面孔，只有拥挤的腿充塞着孩子的世界，这个世界让孩子觉得陌生和恐惧，

极坐标系下函数作图的一个基本问题

极坐标方程F(ρ,θ)=0在设值描点作图过程中存在这样一个问题:为使所画曲线不重不漏,θ应在哪个区间取值?例如函数ρ=cos3θ,从数学手册中可以查到它的正确图形是图〈一〉,为了得到这个图形,θ在[0,2π]上取值有余,在[0,2π/3]不足(2/3π是函数周期),事实上θ在[0。

《事物的正确答案不止一个》

本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

《事物的正确答案不止一个》课堂实践与反思

[学情分析] 九年级学生已对议论文的相关知识有一定了解，故以问题式导读法为主要方式指导学生阅读课文，同时，通过一定的动手、动脑活动来进一步理解内容，达成学习目标。

浅谈气缸套同轴度在三坐标上的正确测量

本文介绍了气缸套同轴度在三坐标上的正确测量方法,利用三坐标测量机进行检测,三坐标测量既直观又方便,且测量精度高,可以大幅度的降低生产成本,缩短生产周期,但由于不正确的评价方式,可能会出现测量结果误差很大,从而误导生产过程的控制。

浅谈气缸套同轴度在三坐标上的正确测量

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