《统计学》教材成也案例败也案例

笔者最近翻阋了几本国外的《统计学》教材，比较中外教材的案例后发现，国内的教材案例的选择与国外教材的差别很大。我们的案例太正式、太习题化。而国外的案例完全介绍了一个实际问题的解决过程．最后还会给出实际运用统计结论时遇到的问题。有时甚至在我看来最后这些论述都是“多余的”，因为它们与《统计学》无关。我们的老师通过案例“卖”给学生的是“半成品”，而国外教材通过案例“卖”给学生的是整体解决方案。所以最后的结果是可想而知的。我们的毕业生学完后不会用，而没用的东西自然没兴趣去学，从而造成我们《统计学》教学的尴尬现状。

医学类高职高专《统计学》教材评估

针对医学类高职高专学生采用问卷调查的方法,评价学生对于统计学课程的认知态度、教材使用感受、对教材的要求、学生的学习基础,然后采用多元化分析给出学习统计学可能的影响因素。结果发现,被调查者的学习基础普遍薄弱,对统计学的理论学习兴趣一般;教师的上课模式、教材编写的逻辑性、教学内容的深度、学生的基础等是影响学生学习统计学的主要因素。因此在今后教材的编写工作上,应该关注学生的学习基础和需求,注重内容的深度与逻辑性,注重学生应用能力的培养,提高学生的学习兴趣,改进优化目前的《统计学》教材和教学模式。

关于《统计学》教材改革之我见

《统计学》教材是作为经济管理学专业所必备的一本基础统计学教材,对《统计学》教材的改革是统计教育改革的基础和重点。文章在比较现行《统计学》教材的基础上,对《统计学》教材改革的基本方向以及一些细节问题提出了自己的看法。

高职《统计学基础》教材案例化的几点思考

针对现有高职财经商贸类专业《统计学基础》教材编写方式存在脱离统计理论知识、讲解过多、统计理论应用过少,不利于高职学生统计技能培养的问题,提出《统计学基础》教材应案例化,以有效避免上述问题,有利于高职学生的统计技能培养。

基于工作过程的高职《统计学基础》教材内容组织方式的研究

分析了高职《统计学基础》教材的内容组织方式,认为现有大多数《统计学基础》教材内容组织以学科知识内在逻辑来安排统计学基础知识,存在统计理论知识部分篇幅多,理论讲解过细、过于抽象的问题,不利于统计技能的培养。提出在高职统计学基础内容组织方面,应当从有利于高职学生统计技能培养这一角度来考虑统计教材内容组织,应基于工作过程来组织《统计学基础》教材内容,强调不同统计方法在不同类型数据分析过程中的应用,突出统计技能培养。

实践中的假设检验

假设检验是《统计学》中很重要的内容。许多《统计学》教材都花很多笔墨详细介绍，并解释假设检验的结果如何分析。《统计学》（贾俊平编著，中国人民大学出版社2008年11月第3版）做了这样的描述：“假设检验得出的结论都是根据原假设进行阐述的。我们要么拒绝原假设，要么不拒绝原假设。

要相关不要因果:您这是几个意思

相关关系不能混同于因果关系,这是《统计学》教材的一个基本观点。而统计学的独特贡献便是发现和利用相关关系。在教材中,相关分析、散点图和简单线性回归通常会在同一小节里一起亮相,比较贴心的教材还会提醒读者,常用的皮尔逊相关系数仅仅适用于刻画线性相关关系。所谓关注相关关系,简单说来,就是仅仅考察变量之间的数量关系而不去深入考察变量之间的实质联系。