关于《统计学原理》试题库建设的探讨

一、为何要建立《统计学原理》试题库 《统计学原理》作为一门实用性很强的方法论学科,是统计学的基础课程。作为研究统计资料的搜集、整理和分析的一般原理和方法的科学,一方面为进一步学习专业统计奠定理论和方法基础;另一方面也为学习其它专业课程提供数量分析的方法。它在经济类。

建构主义理论在《统计学原理》教学中的应用

建构主义理论是认知学习理论的新发展,是教育学中一种革新传统教学的理论。该理论主张应以学生为中心,认为学生的知识主要不是靠教师传授,而是由学生自己建构起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境(情境、协作、会话和意义建构),从而帮助和推动学生去建构自己的知识。应用建构主义理论来指导《统计学原理》的教学,获得了一定的经验,取得了一定的成绩。

案例教学法在《统计学原理》教学中的应用

本文通过对案例教学法实施的实践总结《统计学原理》课中如何使用案例,使用何种案例,及采取什么样的课型与教学手段展开充分论述。

三分之一的时间 百分之百的效果——关于远程开放教育《统计学原理》的面授教学实践

随着电大远程教育的开展 ,各种教学支持服务手段日趋完善 ,“教师为主导、学生为主体、训练为中心”的教育观念已经深入人心 ,电大面授课“上什么”和“如何上”的问题已成为突出问题。拾遗补缺是其基本定位。强调结构、注重思路、着力计算是其基本方法。面授教学效果不仅体现在学生对知识的掌握方面 。

如何衔接好《数理统计》与《统计学原理》

《数理统计》和《统计学原理》或《社会经济统计学原理》是统计专业的专业主干课程，一般非统计专业的财经类（含经济与管理）专业也都开设这两门课程。在具体讲授过程中，如何既保持两者各自的特色，具有一定的深度和系统性，又相互支撑而不重不漏，这是一个长期以来未能...

我院非统计学专业《统计学原理》教学之我见

本文从我院《统计学原理》教学现状出发,结合自己多年的教学实践,提出非统计学专业统计学教学的一些思路,以期与专家、同行商讨。

《统计学原理》教学中的方法论

《统计学原理》教学中的方法论郝红军，祝剑秋各高等院校经济、管理类专业的学生开设的一门专业基础课《统计学原理》，是该专业学生的必修现如何运用好有限的课时，讲好这门课呢？我们认为很有必要深人研究《统计学原理》教学中的方式方法，以便高质量地完成教学任务的要...

《统计学原理》教材中的两个问题

《统计学原理》教材中的两个问题北京物资学院龚树生庄菁通过多年的课堂教学实践，我们发现在不同版本的《统计学原理》（以下简称《原理》）教材中，对某些统计理论与方法的表述不够严谨，使初学者读后易产生误解，虽然《原理》教材几经修改，但这些表述欠妥的内容却一直...

《统计学原理》教学方法谈

《统计学原理》具有两个显著的特点 ,其一是抽象性 ;其二是“三多两难” ,即概念多、原理多、公式多、难理解、难记忆。针对这些特点 ,教师在教学中要把握重点 ,注意知识体系 ,摸索一条由特殊到一般 ,由知识点到知识线 ,进而串成知识链的教学方法 ,在传授知识的同时 ,培养学生分析和解决问题的能力及举一反三、触类旁通的本领 ,将《统计学原理》学活。

《统计学原理》辅导(1)

第一章 总论1、统计学的研究对象统计学的研究对象和统计工作的研究对象是一致的.这个对象就是大量社会经济现象的数量方面,通过对这个对象的研究,达到认识社会经济发展变化的规律性.

《统计学原理》学习指导(续)

一、抽样的几个基本概念 1.全及总体和样本总体 全及总体简称总体,它是指所要认识的,具有某种共同性质的许多单位的集合体。全及总体单位数通常用大写英文字母N来表示。全及总体按其各单位标志的性质不同,可以分为变量总体和属性总体两类。构成变量总体的各个单位可以用一定的数量标志加以计量,例如研究居民的收入水平,每户居民的收入就是它的数量标志,反映各户的数量特征。但并非所有标志都是可以计量的。

《统计学原理》案例设计初探

《统计学原理》（以下简称《原理》）是经济类各专业必修的一门专业基础课。我国经济体制和经济增长方式的转变以及社会主义市场经济的发展，使《原理》这门课程的教学面临着许多全新的课题。本文仅从《原理》课程案例设计的角度，探讨进一步增强该门课程教学和教材建设的...

《统计学原理》学习指导

第一章 总论 一、统计的研究对象及特点 统计活动是人们认识客观世界的一种认识活动。社会经济统计活动就是有组织地调查、整理社会、经济、政治、文化等现象数量方面的资料,并运用实际数据来描述和分析社会经济现象的状况和变化趋势。 社会经济统计的研究对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系,通过这些数量方面反映社会经济现象规律性的表现。统计学和统计工作是理论与实践的关系。