可资借鉴与引用的学校办学质量评估标准——美国国家质量奖《绩效优异教育标准》述评

美国国家质量奖及其评奖标准《绩效优异教育标准》以其权威、公正、自愿等特点日益受到中小学的关注和欢迎。该奖项不仅是一个质量奖 ,更可作为一种促进学校自主发展的质量标准而被运用于学校的自我评估。学校可通过参评过程中的自我评估来检查计划的执行情况、确认自己的强项、弱点及需要改进的关键领域并制定改进方案 ,从而达到改善和提高学校绩效及管理水平之目的。最值得借鉴的是其独具特色的评估标准。

美国教育质量观及评价指标体系调整变化——美国《绩效优异教育标准》分析

《绩效优异教育标准》是美国波多里奇国家质量奖教育类的评奖标准,评价指标体系每年都进行修订调整,总的趋势是学校内部管理相关的评价指标逐渐减少,而以大学治理、适应学习型社会、大学的社会责任等相关指标不断增加。评价指标体系调整变化在一定程度上反映出美国教育质量观的动态变化。美国对高等院校评价指标体系值得我们参考借鉴。

中小学教师的教育信息技术绩效标准研究(上)

本研究提出了一个中小学教师的教育信息技术绩效标准,从5个维度来规定教师的教育信息技术水平:一般ICT素养、ICT用于教学、教学评价、职业发展与终身学习以及与ICT应用有关的人文、道德和法律问题。针对中小学对上述内容的需求的迫切性对北京的信息技术教研员进行了调查,结果表明,他们对本标准中的各项内容表现出了很高的重视程度。本标准可以对教师培训内容的设计、培训质量监控和教师评估等起到参考作用。

美国“卓越绩效教育标准”对我国研究生教育质量管理的启示

美国国家质量奖"卓越绩效教育标准"是全面质量管理理论在教育领域的具体实施细则。借鉴《卓越绩效教育标准》,指出我国研究生教育的质量管理应追求全面的绩效卓越,以系统的视角进行设计和评价,以"顾客"为中心,要基于事实、立足于发展。

“卓越绩效准则”对完善大学教育质量评估标准的启示

即将颁布的我国《教育行业卓越绩效评价准则实施指南》具有追求卓越的评估理念、准则的科学性与规范性、准则的非规定性与普适性、过程评价与结果评价并重等诸多优点。"卓越绩效准则"对我国大学教育质量评估标准的完善有以下启示:树立卓越的评估理想、明确核心价值观、阐明关键术语、构建过程与结果的学习循环、完善操作指南等。

高等教育经费绩效审计标准初探

国家审计署《2003-2007年审计工作发展规划》中明确提出,到2007年绩效审计所占的比重要达到50%,可以说绩效审计已经成为财政经费审计的首选模式。高等教育经费作为国家财政支出的重要组成部分,数量也是相当的庞大,随着国家审计力度的不断加强,逐步开展教育经费的绩效审计已经成为社会各界的共识。但是,我国还没有形成完整的教育经费的绩效审计标准,故阻碍了绩效审计的全面开展。论文正是以审计标准为切入点,对比了绩效审计和教育评估的关系,对高教经费绩效审计标准的适用范围、特点和内容等问题进行了比较全面的阐述,并提出了建立教育经费绩效审计标准的初步构想。

美国“卓越绩效教育标准”对我国高校质量管理的启示

提高高等教育质量是当今世界各国需要面对的重大课题。美国"卓越绩效教育标准"既是衡量教育质量的评价标准,又是促进学校提高教育质量的指导体系。它以全面质量管理为指导思想,注重结果绩效;以促进学生发展为核心,整合了教育的关键问题;以系统的观点,科学的指标为抓手,极大地促进了教育质量的提高。研究"卓越绩效教育标准"对我国高校的质量管理有重要的借鉴意义。

刍议农业职业教育与培训体系的绩效评价标准

农业职业教育与培训绩效问题一直以来是很多学者以及农业职业教育与培训服务提供者共同瞩目的问题。如何来评价其绩效,不仅需要关心教育培训能否达到既定的目标,还关心结果能否适应社会现实需求,以及在教育培训过程中花费了多大代价等,简言之,就是关心相关性,有效性与效率这三个问题。因此,本文在对农业职业教育与培训的内涵以及教育绩效评价的概念的理解基础上,对衡量农业职业教育与培训体系绩效的相关性、有效性及效率等三个标准进行仔细分析阐述,拟使农业职业教育与培训提供者更加关注这些方面,努力提高农业职业教育与培训系统的绩效。

发达国家高职教育经费投入标准与绩效评价比较研究

在国家大力发展现代职业教育、实施协同创新战略的新背景下,选择公共产品理论视角,对发达国家与我国高等职业教育的经费投入标准、绩效评价体系等进行纵向对比研究,丰富高等职业教育理论研究的内涵,在提出我国高等职业教育经费投入的政策建议的同时,提出绩效指标体系建立和使用的启示。

标准化(h,R)指数在科研绩效评价中的应用研究——以中国大陆地区教育学领域研究人员为例

该文运用标准化(h,R)指数对中国大陆地区教育学领域1994年至2013年20年间研究人员的科研绩效进行了评价,评选得到100位"1994至2013年段中国教育学领域最具影响力学者",并对这100位学者进行教育学二级学科聚类分析,非常准确地发现了"高等教育学"和"教育技术学"两个二级学科的期刊特征及主要学者,较为准确地发现了"比较教育学"这一、二级学科的期刊特征及主要学者。

校园网教育绩效评价标准及数学模型的构建

对校园网投入的教育绩效进行评价,是促进和提高数字化校园建设的有效途径,但是当前的评价存在方法复杂、标准模糊、结果不科学等问题。将量化评价引入校园网绩效评价中,一方面可以简化评价指标,一方面可以提升评价的科学性与准确性。以绩效基本数学关系建立的校园网教育绩效评价数学模型,包含教育总资产、年投资、资源投入、人员参与、功能实现、校本资源开发以及信息素养等7大投入与产出核心要素,可以反映校园网教育绩效水平。鉴于我国校园网建设现状,学校提高校园网教育绩效水平应在基础建设达到一定水平后,将重点转向校园网的内涵建设,充分挖掘并发挥各种资源的潜力,使其超过原有效益。

工作过程的职业教育课程开发质量标准与绩效评价研究

随着职业教育的飞速发展、教育规模的不断扩大，对职业教育的研究也越来越多，尤其是教学方法的研究。当前我国职业院校课程的教学模式和教学方法也在发生较大的变革，产生了像行为导向教学法、案例教学法和理实“一体化”等多种教学方法，而理实“一体化”课程教学方式方法现在是我国大多数职业院校普遍采用的一种教学方法。对于一个学校而言，无论采取何种教学模式和方法，教学质量的好坏直接影响到学校生存空间和发展活力，是立足之本。所以对理实“一体化”课程教学质量标准与教学评价也颇受关注，人们现在把它的教学质量问题、教学过程监控、教学评价等诸多问题作为一个研究重点。

教育部：不得把升学率作为绩效考核标准

2月5日，教育部网站公布了《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，根据该意见，绩效工资以绩效考核为基础。

美国波多里奇国家质量标准在高等教育质量管理中的应用及启示

美国波多里奇国家质量标准自20世纪90年代末应用于教育领域以来,使教育质量获得显著提高。介绍了美国波多里奇2007教育质量标准模型,分析了其独特的系统框架、指标体系和评价标准,认为它不仅是质量奖,而且也是促进高校自主发展、改善学校绩效和提高管理水平的有力工具,值得我们借鉴。

美国国家教师教育技术标准的演变

2008年6月,美国国际教育技术协会公布了第四版《国家教师教育技术标准》。从1993版、1997版、2000版到2008版的美国国家教师教育技术标准教育依据教育信息化背景的变迁,在一级技术标准的体系、二级绩效指标的内容、标准背后的技术观等方面进行了与时俱进的更迭。

学生教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果之一

通过对国内外有关学生教育技术标准文献的调查研究,提出学生教育技术标准的五项基本要求,并按学前——小学2年级、小学3——6年级、初中7——9年级、高中10——12年级和高等学校学生5个学段制定了相应的绩效指标体系。

高校创业教育的绩效管理

高校创业教育开展的绩效好坏直接关系到工作的深入推进,以正确绩效观为导向,构建起由各方参与的绩效计划、持续不断的绩效沟通、全面科学的绩效考核、注重质量的绩效改进为过程的高校创业教育绩效管理循环。

教育技术领域范畴与标准的研究评述

教育技术是恰当地运用技术来提高教育绩效的研究领域。一切参与教育过程的人,无论是学生、教师、管理者以及教育技术职业人员,都需具备一定程度的教育技术素养,才能有效地促进教育改革的深入发展,提高教育绩效。文章阐述教育技术学学科的研究领域、学科体系,以及中国教育技术标准与适合于我国的教育技术基本要求和绩效指标等领域研究成果。

试论KPI视角下的应用型本科院校教育质量标准建设

应用型本科院校教育质量标准有别于学术型高校教育质量标准,也不同于职业技术型院校教育质量标准。基于KPI(关键绩效指标)的视角,应用型本科院校的教育质量应着重看其是否满足了学生个体及区域社会经济发展需要的程度,应建立起"满足需求"导向的质量观。并在此质量观引领下,从定位适应度、条件保障度、产品贡献度、顾客满意度等四个维度构建其质量标准体系,以供同类院校参考和借鉴。