《综合商务英语》课程混合式教学模式研究与实践分析

商务英语是一种特殊的工具,它可以帮助人们进行跨文化的沟通,并且在促进经济发展方面发挥巨大作用。然而,传统的商务英语教学往往无法有效地提升学生的综合素质,以及他们的创造性思维。“互联网+教育”的全面发展为创新传统课堂带来契机。本研究以创新传统教学为目的,从课程资源建设、教学过程设计、课程考核评价等方面,对《综合商务英语》课程混合式教学模式进行构建,同时分析该模式存在的问题并提出相关对策,以期提升当前课堂教学效果,满足学生的英语学习需求,提高其英语综合能力。

基于“互联网+”的《综合商务英语》课程SPOC混合式教学模式的探析

互联网+给《综合商务英语》课程教学带来了发展契机,可帮助实现SPOC混合式教学模式改革,依靠该模式能提高教学质量。着眼于此,本文将对SPOC混合式教学模式基本概念进行论述,然后提出了《综合商务英语》课程SPOC混合式教学模式的建构方案、教学应用方式。通过研究,按方案进行改革可充分发挥SPOC混合式教学模式优势,提高《综合商务英语》课程教学质量。

“互联网+教育”下《综合商务英语》课程任务驱动式混合教学研究

混合教学是教育和信息技术深度融合的产物,综合了线下课堂教学的深度性、互动性与线上平台教学个体性、便利性。任务驱动式混合教学以任务为导向,为学生提供了感悟问题和体验实践的教学情境,通过任务驱动,学生将从被动接受状态转变为主动学习状态,在学习中自主探索、思考、解决、实践、运用,形成高智慧的学习体系。《综合商务英语》的学生培养目标是提高学生英语语言知识和应用能力、商务英语综合应用能力,掌握商务理论、商务知识,培养职场适应能力、发展能力、运用综合知识解决商务实际问题的能力。任务驱动式教学方法具有强烈的实践性,与《综合商务英语》教学目标总体一致,借助互联网信息技术进行《综合商务英语》任务驱动式混合教学研究,具有一定的现实意义。

基于《高等学校课程思政建设指导纲要》的《综合商务英语》课程思政实践

商务英语专业课程旨在培养学生的英语语言技能、跨文化能力、商务沟通能力和创新创业能力,使学生成为具有中国情怀与国际视野的复合型人才。作为专业核心课,《综合商务英语》课程在《高等学校课程思政建设指导纲要》的引领下,将价值观塑造、职业素养培育、语言知识传授和语言应用能力提升有机结合,为商务英语专业的"课程思政"提供有益的思路。

《综合商务英语》课程翻转课堂教学模式探索

文章探索《综合商务英语》课程的翻转课堂教学模式实施优势与运作方式。文章首先论述了《综合商务英语》的课程性质和任务,分析了该课程的传统课堂教学面临的主要困境,然后结合翻转课堂的特点探讨了翻转课堂教学模式应对《综合商务英语》当前教学困境的潜能。通过《综合商务英语》课程翻转课堂教学流程设计和具体教学案例,文章展示了《综合商务英语》课程翻转课堂教学模式的运作方式。

“互联网+教育”下任务驱动式混合教学研究——以《综合商务英语》课程为例

随着高校信息化建设的不断深入,如何利用信息技术助力高校智慧校园建设与数字人才培养,已逐渐成为高校信息化建设的共识。作为互联网信息技术与教育教学深度融合的载体,混合式教学平台在保证整体教学过程数字化的同时,对提高教育质量、改善教育供给有明显的促进作用,但是在具体的课程教学实践当中也暴露出不同程度的实际问题。《综合商务英语》课程的任务驱动式教学是以学生为中心,教师为主导,利用互联网教学平台开展的混合式教学改革探索[1]。课程采用的是一套比较成熟的“线上学习—线上自测—线下见面课—线下考试”模式。本文梳理了《综合商务英语》课程的任务驱动式混合教学的教学设计方案,总结了混合式教学在教学实践中存在的问题,给出任务驱动式混合教学的实践策略。

新文科时代商务英语人才思维能力的培养——以基于思维导图的《综合商务英语》课程教学为例

思维能力是高校学生适应新文科时代发展的必备素养和关键能力。在《综合商务英语》课程教学过程中,将促进思维激发和思维整合的思维导图有效融入课文教学,可以帮助商务英语专业学生克服“只见树木,不见森林”的现象,有效反映学生的过程性思考,助力学生的整体思维、逻辑思维与发散思维的有机结合,实现语言知识教学和思维能力培养的有效融合,服务于培养适应时代发展需求的新文科人才。

《综合商务英语》课程思政建设探索与实践

《综合商务英语》是商务英语专业的核心基础课程,属于语言类综合素质课程,蕴含着丰富的思想政治育人元素。开展《综合商务英语》课程思政建设对于落实立德树人根本任务、实现商务英语专业人才培养目标、遵循学生成才成长规律、改善课程教学现状等具体重要现实意义。通过提升教师思政意识和能力、修订课程教学大纲、改革课程教学模式等路径,能有效将思政教育融入教学全过程,实现知识传授与价值引领的统一。

新文科背景下商务英语教材的多元融合——以《综合商务英语》课程为例

在着力推进跨界融合创新的新文科背景下,高等学校教材建设的多元融合已然成为一种趋势。就商务英语本科专业核心课程《综合商务英语》而言,根据课程教学指南和教学大纲的要求,实现教材在语言与内容、时效性与真实性、纸质与数字、共性与个性等层面的有机融合,才能真正满足学生个性化的学习需求,有效提高课堂教学质量,助力商务英语教育的内涵式发展,培养出既扎根优秀传统文化又弘扬时代精神、既立足中国又面向世界的新文科人才。

产出导向法在课程思政教学中的应用研究——以《综合商务英语》为例

在产出导向法教育理念的基础上,本文以《综合商务英语》第一册中第五单元为例,依照“驱动、促成和评价”的教学流程展开了围绕课程思政的应用分析,证明了该方法在课程思政教学中的可行性和有效性,为我国推进把思想政治工作贯穿教育教学全过程、实现全程育人和全方位育人、培养国际化复合型人才的教育方针提供了可供参考的经验。

新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究

当今时代下,国际商贸交流日益密切,商务英语人才在国际交流中的作用越来越明显。为顺应时代需求,当前的商务英语专业要以培养跨学科、多元化、复合型人才为目的。《综合商务英语》课程是商务英语专业的专业基础课,综合性强,学科交叉性强,具有新文科属性。文章将探讨在新文科建设背景下,《综合商务英语》课程教学中存在的问题及改革策略。

课程思政背景下综合商务英语课程教学设计探索——以课文《保护区可持续发展的门槛》为例

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务,是全面提高人才培养质量的重要任务。因此,综合商务英语课程融入思政教育是主要的工作任务之一。基于此,以课文《保护区可持续发展的门槛》为例,积极将思政元素融入课堂教学,有助于提升教师服务育人的意识和能力。

“新文科”背景下学科交叉融合的《综合商务英语》课程教学改革研究

《综合商务英语》是商务英语专业的一门综合语言技能课程,是商务英语专业学生的专业必修科目,整体教学目标是培养学生的商务英语综合应用能力。文章基于"新文科"背景,重点分析了《综合商务英语》课程多学科交叉融合在教学当中存在的问题,从"新文科"角度研究课程建设路径,探索学科交叉融合下的教学实践模式。

新文科背景下民办高校《综合商务英语》“金课”构建策略研究

民办高校旨在培养商科+、应用型、国际化的新时代人才,而商务英语课程更加要求学生不仅要具有扎实的英语语言基础知识,同时要求学生具有外贸、经济、管理、商务等相关学科知识。作为商务英语专业的核心课程,《综合商务英语》课程的建设显得尤为重要。在新文科建设背景下,文章旨在依托“金课”构建的高阶性、创新性和挑战度,从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价等方面进行详细阐述,以期为民办高校《综合商务英语》课程现有问题的解决和进一步发展提供一些参考与帮助。