综合实践活动领域开发的流程——《综合实践活动课程开发》摘介

作为活动课程的一种特殊发展形态,综合实践活动课程在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。《综合实践活动课程开发》一书针对我国中小学综合实践活动课程开发中的课程悬缺现象、课程候补现象、低效开发现象和片面开发现象[1],分八章对以下八个相互联系又彼此独立的有关中小学综合实践活动课程开发的专题,进行了深入的理论研究和案例分析。第一章,活动、课外活动。

小学综合实践活动课程资源的挖掘开发

综合实践活动课程是一种具备较强实践性的跨学科课程,是指向真实生活中的各种实践性活动。在小学开展综合实践活动课程,旨在使学生能够通过个体活动、社会活动以及在自然界中的实践活动,获取对个人、社会以及自然的整体认知和理解,并培育小学生跨学科学习的能力,使其具备正确健康的价值理念,以及发现、分析、解决问题的意识能力。区别于普通学科知识体系,综合实践课程指向现实生活,现实生活中可挖掘利用的课程资源极为丰富,需要我们对现实生活中的内容进行筛选、开发,并应用于综合实践课程中,实现课程的育人价值。

本土红色文化资源在小学综合实践活动课程开发中的价值和策略——以“沂蒙精神”为中心的探讨

本土红色文化资源在基础教育课程育人方面具有不可替代的作用。本文基于本土红色文化资源的教育价值,挖掘沂蒙精神在小学综合实践活动课程中的价值适切性,从课程设计、课程实施、课程评价三个向度提出实施策略,以期为小学综合实践活动课程开发提供更丰富的教育因子,为沂蒙精神以“活态化”的实践形式呈现和传承提供建议和参考。

综合实践活动课程的开发与校本化实施研究

综合实践活动是学校课程改革实践的主阵地,对于小学教育高质量发展意义重大。文章阐述了同济大学附属实验小学根据义务教育“双新”要求,结合校情,积极践行综合实践活动课程改革,创建“未来智造家”“世界旅行家”“社会服务家”三大课程模块,并以“未来智造家”为例,从课程设计、评价体系等方面阐述了学校推进综合实践活动课程校本化实施的整体策略。

综合实践活动课程中本地资源的开发和利用探析——以甘肃省定西市通渭县为例

甘肃省定西市通渭县作为一个有着丰厚历史文化底蕴和丰富自然资源的地区,具有开展综合实践活动的优势条件。区域内的文化遗产、独特的地理环境和社会经济背景,都是教育实践活动中珍贵的资源。对本地资源进行深入探析和有效利用,可以为学生提供更加生动、有趣的学习体验,丰富学生的学习内容,提升学生对本地文化的认识,从而促进本地文化的传承与发展。

“三力”“三解”“三建”:综合实践活动在线课程资源开发的实践研究

作为一门跨学科实践性课程,综合实践活动在课程内容上不像其他学科课程那样界限分明和系统化,而是具有较强的开放性。“基于微课的综合实践活动课程数字资源开发实践研究”课题组,以提升综合实践活动“课程力”为宗旨,从领导力、指导力和学习力三个维度出发,从前期的统筹规划、组建团队,到中期的严选主题、明确路径,再到后期的制作微课、优化完善,逐渐形成了“三力·三解·三建”在线课程资源的开发与实践模式,创建了综合实践活动“课程力”系列微课,不仅为学校、教师和学生提供了开展综合实践活动的范例,而且也提供了在线课程资源开发的基本思路,推动了网络课程资源的建设,助推综合实践活动的高质量实施。

小学综合实践活动课程的资源开发与利用

小学综合实践活动课程作为一种跨学科、体验式、实践性的课程,对于培养学生的综合素质、创新精神和实践能力等具有重要意义。基于小学综合实践活动课程独特的育人价值,从巧用校内资源,丰富活动体验;妙用社区资源,开阔认知视野;活用家庭资源,构建共育格局;善用信息资源,拓展活动空间;趣用校外资源,促进全面发展等多个维度着手,最大限度加强对课程资源的开发和运用,以期为小学综合实践活动课程的实施提供助益。

小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的策略探讨

对于小学生综合实践活动的开展,需要以培养小学生综合素质为导向目标,使得小学生能够在综合实践活动当中不断发展价值体认、责任担当、解决问题以及创意物化的意识和能力,强化学生社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要。本文就小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的策略展开讨论,希望能为我国素质教育的可持续发展提供有价值的参考。

综合实践活动课程中劳动教育资源的开发与应用实践

小学综合实践活动课程面向全体学生,引导学生参与生活实践、社会实践、科学实践,并对培养学生动手能力、创新能力和良好的劳动习惯有着重要意义。基于此,以促进学生全面发展为目的,采取案例分析等方法对小学综合实践活动课程实施中劳动教育资源的开发进行研究,并提出参考建议,即合理开发劳动资源,丰富综合实践活动课程内容;积极开展劳动教育,促进综合实践活动课程实施;优化劳动教育评价,完善综合实践活动课程构建。

巧用本地资源开发县城初中综合实践活动校本课程策略刍议——以甘肃省永登县为例

随着新课程改革的深入推进,综合实践活动作为培养学生综合素质的重要课程形式,受到广泛关注。其中,如何充分利用本地资源,开发具有地方特色的综合实践活动校本课程,成为当前县城初中教育亟待解决的问题。文章以甘肃省永登县为例,探讨如何巧用本地资源开发县城初中综合实践活动校本课程,为相关教育实践提供借鉴和参考。

乡土文化浸润下初中综合实践活动课程的在地化开发——以“古郡·观澜学院”课程为例

乡村学校综合实践活动课程的开发,应从学生的真实生活和发展需要出发,凸显乡土特色和地方情怀。但审视现实,不少乡村初中综合实践活动课程建设存在逐渐脱离乡土性的现象。以“古郡·观澜学院”课程为例,结合学校所在地的乡土文化,采取一系列在地化开发策略,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面探索乡村初中学校综合实践活动课程的开发模式,以期在高扬乡土文化自信的同时提升综合实践活动课程质量。

小学综合实践活动课程资源开发策略探究

本文以小学综合实践活动课程资源开发的方法研究为主要内容进行阐述,结合当下小学综合实践活动课程资源开发意义和小学综合实践活动课程资源开发方法为主要依据,从课程资源取材工作、明确课程资源特征、构建社会家庭沟通桥梁、借助文化资源整合综合实践活动资源这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于强化小学综合实践活动课程资源开发效果,为相关研究和教学提供参考。

高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程资源开发利用问题与策略

开发利用课程资源是《综合实践活动》课程实施的要件,对于培养学生的综合素质和综合能力具有重要意义。一些面向中学教育的高校思想政治教育专业开设的《综合实践活动》课程,在课程资源开发利用方面存在开发意识不强、开发主体单一、整合程度低等问题。为增强高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程教学实效,在开发利用课程资源方面要坚持方向性、加强实效性、把握系统性、体现地方性,结合思想政治教育专业实际,以教材建设为抓手,开发“人”力资源,立足校本资源,整合网络资源,构建活动基地,增强课程资源开发利用质效。

“五育”融合视域下小学综合实践活动课程资源开发

综合实践活动是小学阶段重要的课程组成部分,旨在通过多种途径发展学生的实践创新能力、协作沟通能力、学习态度和生存适应能力等方面的综合素养。在“五育”视域下,综合实践活动可以为小学生的全面发展提供更丰富的内容和更具有生活现实意义的资源,提高学生的成就感和学习参与度。

基于地域文化背景下小学综合实践活动课程资源的开发策略

随着我国教育改革的深化,小学综合实践活动课程越来越受到社会重视。通过研究,发现这类课程主要通过实践活动,培养学生的综合素质和实践能力。然而,在实际操作过程中,课程资源的开发与利用成为制约活动效果的关键因素之一。特别是在地域文化背景下,如何有效开发和利用地域文化课程资源,使之与小学综合实践活动相结合,成为当前教育领域亟待解决的问题。 地域文化,作为一种独特的文化资源,蕴含着丰富的教育价值。它不仅能为学生提供真实的实践场景,而且还可以让小学生在亲身参与中感受到文化的魅力,增强对文化的认同感以及归属感。然而,当前小学综合实践活动课程资源的开发往往忽视了地域文化的重要性,导致课程资源单一、缺乏特色,无法满足学生多样化的学习需求。

初中综合实践活动课程的开发策略

初中综合实践活动课需要教师准确地理解它的含义,追求和突出它的育人价值。综合实践活动课程是一门综合性、实践性很强的课程。作为一名教师,要主动探索综合实践活动课程的内涵、价值和实施策略,使其在教育中具有特殊的教育作用,体现出它的教育价值,以全面的实践教学来提高学生的综合应用素质,使学生健康发展。初中综合实践教学的本质就是对学生的科学认识与科学精神的培养。此基础上,本文探讨了初中实践活动课的实施方法,以期对提高学生的整体素质有所裨益。

情境性、具身性、生成性:小学探究性综合实践活动课程育人模式的开发

综合实践活动课程在培育学生核心素养方面具有独特育人价值。从情境性、具身性、生成性的实施原则出发,确定课程实施目标,开发不同水平的活动方案,有利于培养学生的核心素养,促进学生创新能力的生成。

以“五育融合”为导向的小学综合实践活动探究课程开发初探——以“‘秀’出我的‘宋故居’文创”综合实践活动为例

综合实践活动是小学阶段促进五育融合发展的有效载体,徐汇区向阳小学有效开发周边场馆资源构建了四年级“‘秀’出我的‘宋故居’文创”综合实践活动,形成了以立德树人、智体结合、美劳联动为核心要素的系列探究活动和以客观、多元、参与为核心要素的评价设计。

立足东坡文化开发综合实践活动课程资源

黄冈市东坡小学地处文化古城黄州,毗邻美丽的苏东坡文化主题公园——遗爱湖公园。黄州对千古文豪苏东坡具有重要意义,他的文学代表作“一词二赋”、书法代表作《寒食帖》都作于黄州。余秋雨在《苏东坡突围》中强调,苏东坡到黄州“完成了一次永载史册的文化突围”。教师应该立足东坡文化开发综合实践活动课程资源,以更好地达成育人目标。

中小学综合实践活动课程的进阶之径

中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶史,综合实践活动课程的内容边界有缩小趋势,但是其内在思想和逻辑起点得到更加普遍的认同和广泛的应用。它不仅是国家课程、实践活动,还是学习领域和学习过程;进阶中既发挥了国家课程孵化器、各门课程连通器的作用,还承担着“五育”发展融合器的功能。中小学综合实践活动将是课程改革的锚定点,教师能力素养的发展点,跨学科主题学习的关键点,“双减”等政策落地的支撑点。