一幅风情画 写作三境界——《美丽的西双版纳》课堂教学镜头

学习游记散文《美丽的西双版纳》，我从游记散文的写作内容入手组织教学。在学生课前阅读文章的基础上，我开始设问：“文章展现了一幅色彩斑斓的少数民族风情画卷。结合文章，你认为游记需要写哪些方面的内容？请同学们自由谈谈。”

在散文鉴赏中引导学生进行审美体验——以李舵散文《美丽的西双版纳》为例

随着新课改教学理念的不断推广，苏教版初中语文教材入选了不少当代文坛新秀之杰作。其中当代著名的少数民族作家李舵的散文《美丽的西双版纳》即是。教学此文，主要是引导学生鉴赏文本中所描写的美丽的云南西双版纳自然景观与古老、美丽、神奇的傣族民俗风情，是一种具有极高阅读品位的鉴赏审美活动。然而，由于各方面的原因，教学时，我们常常发现学生对之并未表现出预期的阅读、鉴赏热情，所以，我们有必要在此探讨激发学生乐读、善读李舵《美丽的西双版纳》文本强烈兴趣的策略。

《美丽的西双版纳》教学设计

《美丽的西双版纳》是一篇写景美文。学习本文宜通过多样的阅读使学生领略自然风光和民俗风情,品味语言体会情感。采用自主选择活动内容、小组合作交流、专题探究方式,激发学生主动意识和进取精神。利用多媒体和网络丰富知识,激发求知欲,培养查阅、搜集、筛选、整理资料的能力。

论李舵《美丽的西双版纳》之美学特质

著名少数民族作家李舵的散文《美丽的西双版纳》诗意般的语言描写我国云南西双版纳神奇秀丽、清新宁静的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们立体地展示了我国云南西双版纳唯美的、至善的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽山河和少数民族文化的思想感情。

文中有图画 文中有情趣——浅析《美丽的西双版纳》的美学特质

李舵的散文《美丽的西双版纳》是一篇极具感染力、极富想象力和极富创造力等美学特质和艺术张力的文学艺术作品.作者在这篇散文中以高超的语言技巧对艺术形象——美丽的西双版纳进行了精心描绘,将其对西双版纳无比向往、无比热爱、无比赞美的主观情思与西双版纳丰富多彩的客观景物有机地结合在一起,营造出一种集神奇、美丽、欢快、戏谑、庄严等美学特质浑然一体的艺术境界,使之蕴涵丰富的美学意蕴和独特的审美特质,让读者由此产生丰富的、独特的审美体验.

《美丽的西双版纳》教学设计

《美丽的西双版纳》是一篇充满民族风情的游记,在教学过程中旨在培养学生感受美、品味美、表现美的能力,体会富有情感色彩的语言。在本课中,笔者采用了自主、合作、探究的学习方式,以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。这一课的教学过程。

让智慧在课堂中进发——《美丽的西双版纳》教学实录及点评

一、课前交流（学生进会场时PPT循环播放西双版纳的风景照片，并配以悠扬的音乐《月光下的凤尾竹》。）师：同学们喜欢出去玩吗？众生（大声）：喜欢。师：那你们去过的最有意思、最好玩的地方是哪里？如果能用一两句话说说喜欢的原因就更好了。

邂逅可预约的美丽——以《美丽的西双版纳》一文为例谈关注学生的学习状态

动态生成是新课程改革的核心理论之一。新课程背景下的课堂教学既需要教师在课前精心预设,也需要动态教学资源的有效生成。＂预设＂是指教师在课前对自己教学的一个清晰、理性的思考与安排。从这个角度说,它是备课的重要组成部分,按字面的意思理解就是指事物的发生和形成。所谓课堂生成,是指课堂教学中的不可预知的发展,即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的,它往往表现为＂茅塞顿开＂＂豁然开朗＂＂怦然心动＂＂妙不可言＂。

让经典美文鉴赏为写作铺路搭桥

汉代杨雄曾说：“能读千赋则善赋。”现代文学家郭沫若也言：“多读名人著作，而且对于某些作品还必须熟读、烂读，便能于无法之中求有法，有法之中求其化。”可见，对经典美文的阅读与鉴赏是写作的基础，写作是阅读和鉴赏经典美文的升华。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生阅读、鉴赏经典美文与提升写作技能亦然：唯有对语文教材中诸如《从百草园到三味书屋》、《美丽的西双版纳》、《苏州园林》、《奇妙的克隆》、《口技》、《生于忧患，死于安乐》等经典美文“熟读、烂读”，才有可能慢慢品味出上述经典美文的精妙之处，才有可能在借鉴、模仿上述经典美文的审题立意、布局谋篇等过程中创作出“入格”甚至“出格”的佳作。

我怎能这样说呢

《美丽的西双版纳》一文,以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的山水田园和质朴淳厚的民俗风情。走进这篇课文,我们一下就被西双版纳优美的自然风光和人文景观吸引了。我让学生自由品读课文,师生都沉浸在优美的情境之中。