中学历史《美国内战》整合教学例谈

网络教学已经引起了教育界的广泛关注,在历史课堂中,我以《美国内战》一课为例,尝试用多媒体网络进行教学,取得了令人鼓舞的效果,同时也促使我对网络教学的运用作进一步的思考和探讨。一、理论指导1.主体性教育理论所谓主体性教育,是根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发。

《美国内战》:有效的离题与失焦的指涉

亚历克斯·加兰的《美国内战》通过以公路片模式置换战争片模式、以战地记者内在困境置换战场外部冲突的离题性,将影片重点带离了写实,导入对战争的话语,亦即成像多义性的探讨之中。影片粘合了两个同时链接shoot的动词(拍摄/射击),展现了可被摄影师和战斗者共享的主题,残酷影像内在的审美向度也因此得到讨论。一方面,《美国内战》的离题因视角和关注点的特异性而回归有效,另一方面,就战争电影维度而言,影片在抽象的焦虑和具体的政治间避重就轻,语焉不详。面对当下令人不安的民粹思潮与愈演愈烈的极化趋势,《美国内战》的指涉是失焦和失效的。

讲授《美国内战》一章的点滴体会

历史教学担负三方面的任务:传授知识、培养能力、进行思想教育。在讲授《美国内战》这一章时,我特别注意把这三个方面有机地联系起来。传授知识方面,在注意知识科学性的同时。

科学的分析评判,伟大的决胜战略——读马克思恩格斯《美国内战》

1 8 6 1— 1 86 5年的美国内战 ,在世界战争史上占有重要地位。在内战爆发的第二年 ,马克思恩格斯发表了《美国内战》一文 ,对正在进行的内战进行了科学的分析评判 ,指出了联邦军速决战战略、“大蛇”战略的谬误 ,提出了以革命方式进行战争的战略。

写书 做学问 做人

“盛世修史”。由刘绪贻教授和杨生茂教授任总主编的六卷本《美国通史》(人民出版社 2 0 0 2年 10月版 ) ,是中国美国史学界老中青三代历史学家四分之一个世纪齐心协作、努力探索的学术结晶。它既是改革开放新时期中国美国史学水平的一次检阅 ,更是新时期中国美国史学发展历程的一个缩影。六卷本《美国通史》的出版不仅对于中国美国史学具有里程碑意义 ,而且对于中国学术界如何有力地抵制游谈无根的浮躁学风 ,对于中国外国史研究如何走出一条具有中国特色的学科建设之路、为国外同仁奉献出中国历史学家的外国史精品著作 ,也都具有多方面的启示意义与作用。本刊特约六卷本《美国通史》的撰著者、编辑出版者以及国内著名的美国史学者 ,分别从各自不同的角度 ,围绕通史的撰著和出版历程、学术价值和社会价值等问题 ,畅谈己见。南开大学历史学院李剑鸣教授对本刊的这次学术活动给予了充分的支持。这些文章短小精悍 ,风格各异 ,思路纷呈 ,持论公允 ,思想深刻 ,情感真切 ,启迪丰富。现予以刊出 ,以飨读者 ,亦为未来的学术史研究者保存一份有价值的材料。是为按。

运用电化手段改革高中历史课堂教学结构

高中历史课堂教学结构,过去一般遵循着“提问导入,讲授新课,布置课外作业”的模式。这种单向性教学模式难于适应教学改革对历史教学提出的要求。近年来。

历史课幻灯投影教学设计四原则

历史课幻灯投影教学设计四原则徐渭清，王雄历史课幻灯投影教学设计四原则一、目的性原则。历主的多样性常冒致大量的事件、人物图片被牵扯进一书课的教学活动中，吕的教师为了电教而电教，为生动形象而忽视了教学目标与教学计划，用大量的投影片或在一张接影片上空纳过当...