《美国国家历史课程标准》的借鉴意义

《美国国家历史课程标准》在历史教育目标方面,侧重学生能力的培养,尤其是创造力的培养;在历史教育内容方面,保持挑战性,紧扣时代脉搏;在历史教育方法方面关注全体学生,充分激发学生的创造性,同时也关注教师的教学空间。

从《美国国家历史课程标准》看中美历史教育观的不同

参读《〈美国国家历史课程表准〉(K-12年级)》,比较中美历史教育观的不同,反思如何培养具有创新意识和能力的新一代。

德日历史课程标准所见“二战”反省态度之差异——基于国家认同的视角

德日两国历史课程标准对“二战”的起因、经过、结果和战争责任四个方面的叙述均迥然有别,表明两国对“二战”反省态度存在显著差异。这种差异与其国家认同建构的策略有关。德国推行以宪政爱国主义为基础的国家认同,宪政爱国主义要求与专制独裁制度决裂、维护民主宪政价值观,这在德国教育文件和历史课程标准中均得以体现。日本推行混合式的国家认同,制度认同、文化认同和民族认同形成张力,国家认同建构进退失据,导致日本学习指导要领对“二战”的相关叙述闪烁其词。

美国国家体育课程标准的历史流变与特点分析

课程标准是引领学校教育发展的纲领性文件,美国在课程标准的可持续发展方面一直走在世界前列。本研究采用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法,对美国近二十年来三个不同版本(1995年版、2004年版和2013年版)国家体育课程标准进行了分析。结果表明,大规模的教育变革、解除学校体育危机的需求、对"什么是受过良好体育教育个体"问题的探索引导了美国国家课程标准的流变,具体体现在课程标准框架、课程标准的具体内容和课程标准的评价三个方面,表现出越来越关注对"完整的人"的培养、语言表述更加简洁清晰、可操作性逐步提升、更加强调研究成果的渗透等特点。这种流变对于我国《体育与健康课程标准》的不断修订与完善,促进体育与健康课程的可持续发展具有较强的启发意义。

美国国家历史课程标准述评

文章对美国国家历史学科课程标准的基本结构和内容特点做了重点评介,特别关注历史课程的教育功能、历史学习能力及其作用,以及课程标准的文本模式问题。能否恰当地处理这些问题,直接关系到学校历史教育的成效。

论美国《历史科国家课程标准》中的多元文化教育

美国《历史科国家课程标准》对美国的历史教育起着关键的指导作用．而其中关于多元文化教育形式更是对美国产生了深刻的影响。本文希望通过对美国历史课程标准中的多元化教育的研究，结合我国的实际情况，来探讨我国今后历史教育的走向及发展。

对《义务教育历史课程标准》(修订版)若干问题的反思——以美国《历史科国家课程标准》为参照

教育部于2011年底颁布的《义务教育历史课程标准》（修订版），较之实验稿确实有了质的飞跃，但也并非十全十美。比对美国《历史科国家课程标准》可以发现，《修订版》“课程目标”的能力层次、“课程内容”的能力均衡、与高中课标的学段衔接、内容标准的描述精度，仍存在不足与缺憾，实践中亦可进一步改进。

美国国家课程标准发展历史及争议问题

在过去的20年中,关于公立学校国家课程标准的争论一直是美国教育领域的热点问题之一。美国各州之间社会经济发展水平的差异,也给国家课程标准的实施带来了挑战和问题。本文通过对美国国家课程标准历史发展的考察,分析了影响美国国家课程制定的社会、政治、教育文化传统等影响因素,也关注到联邦、州和地方学区政策对学校课程影响的变化。本文以历史课程标准作为案例分析,从中可以看到美国教育政策在处理国家的统一性与地方差异性,教育的传统与改革等诸问题的一些经验和做法。

从美国历史科国家课程标准看小学综合社会课程

一“在学校课程中涉及人际关系并旨在培养良好公民的那一部分，通常称为社会学科。”〔１〕它作为中小学课程的组成部分，最早出现在本世纪初的美国。１９０２年，美国的“全国教育研究会”（ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＳｏｃｉｅｔｙｆｏｒｔｈｅＳｔｕｄｙｏｆＥｄｕｃａｔ...

社会职能视角下美国国家历史公园的模式变迁

空美国国家历史公园作为历史类国家公园领域的先行者,已有近二百年历史,经验相对丰富、理论结构趋于完善。从社会职能视角,对美国国家历史公园的基本信息和模式变迁进行研究,将美国国家历史公园的发展脉络划分为初创期、探索期和深化期,依据各时期保护主体、保护目标、实施模式等基本演变特征,阐明从展陈历史到服务社会再到涵育民族未来的社会角色演进脉络,探讨美国国家历史公园社会职能演变的机制和内在动因,为我国系统、科学地建立国家文化公园提供理论借鉴和经验参考。

20世纪90年代美国《历史科国家课程标准》及其启示

20世纪90年代,美国经过一系列的努力,颁布并实施了美国《历史科国家课程标准》,《历史科国家课程标准》的颁布实施,对美国历史教育起了巨大的推动作用,也有许多值得我们借鉴学习的地方。

美国如何解读“大萧条与罗斯福新政”？——以《美国国家历史课程标准》为视点

“大萧条与罗斯福新政”不仅是史学研究的热点．也是中学历史课程的“座上宾”。近来研读《美国国家历史课程标准》（下面简称为美国课标）中的“大萧条与罗斯福新政”内容（“美国史”时代8：“大萧条与二战”、“世界史”时代8：半个世纪的危机与成就）。下面跟大家分享阅读心得。

英国历史学科国家课程标准探析

英国历史学科国家课程标准由课程大纲、课程目标和教学基本要求三部分组成。课程大纲包括1-3学级的“知识、技能与理解”和“研究范围”。“知识、技能与理解”强调学生学习历史学科应侧重“理解历史的时序性”“知道和理解历史人物、事件及变化”“阐释历史”“探究历史”“组织和交流”五个方面。“研究范围”包括地方史、国家史、欧洲史和世界史。课程目标包括八个水平和一个超水平。该课程标准内容上突出学生能力的培养;结构严谨;与其他学科相交融。

论英国历史科国家课程标准之发展——兼评2007年版历史科国家课程标准

1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年更颁布了新的历史科国家课程标准,2008年9月开始实施该标准。纵观这四个课程标准,我们可以看到其所规定的历史课程内容体系,处在不断的变革之中,同时保持英国史基本内容;而学生的学业成就目标,则一贯得到强调与重视。依据2007年的课程标准,结合前面三个,可以探讨其发展趋势:其一,关注综合性课程人文学习领域的开设;其二,坚持传统与"新历史科"相整合的课程理念;其三,坚持以能力目标体系而不是课程内容体系为历史科国家课程标准的基本构架。这样的做法,符合世界课程发展潮流,保持了传统中的合理要素,促进了学习方式的转变。

美国《生活化的地理:国家地理课程标准(第二版)》探析

美国《生活化的地理：国家地理课程标准（第二版）》于2012年完成修订,发行使用。第二版国家地理课程标准的核心内容为地理观点、地理学科知识、地理技能三部分,对照第一版国家地理课程标准,该版课标在内容、结构及概念上发生了变化。

美国中学如何讲述“独立战争与联邦政府的建立”——以《美国国家历史课程标准》为中心的考察

“独立战争与联邦政府的建立”不仅是美国史研究的重要课题，也是中学历史课程的重要内容。阅读《美国国家历史课程标准》之内容标准“美国史时代3：革命与新国家（1754—1820）”，收获颇多，在此与大家分享部分内容阅读心得。

20世纪80—90年代美国国家历史课程标准研究

美国国家历史课程标准项目,作为第一个受联邦资助的国家课程标准,在20世纪80—90年代的美国课程标准化运动中备受关注。经研究发现,美国国家历史课程标准起源于20世纪80年代《国家处于危机之中》的发表以及新保守主义政治观要求塑造“共识”的文化政治,并经由加州“课程曼哈顿计划”与“历史—社会科”课程的修订,在夏洛茨维尔峰会后进入了国家立法程序。1994年,《国家历史课程标准》正式颁布并引发了全社会的激烈争论,争论围绕着究竟是否存在能够被“标准化”的“美国历史”这一核心议题展开,实质上体现出20世纪80年代以来美国教育改革中的文化冲突。

美国国家地理标准对我国地理新课程改革的启示——浅析美国国家地理课程标准

1994年，《生活化的地理学：国家地理标准》的正式出版标志着美国地理教育史上纲领性文件的诞生。此次标准的制定基于地方分权背景下标准本位的地理课程改革，反映了地理教育理念和价值观开现代地理课程发展之先河，其影响波及日本、加拿大和英国等教育强国，为其课程发展提供了范本，具有突出的典型性和代表性。

美国基础教育社会科国家课程标准探微

文章以美国基础教育社会科国家课程标准为研究对象,通过对其历史背景、现状及特点的分析研究,试图从一个特定的角度对美国“基于标准”的课程改革运动中社会科的改革与发展情况进行专门的研究,以期为我国基础教育社会科课程的建构与发展提供参考。