美国教育领导者信息化领导力提升之路与启示——基于《美国教育领导者教育技术标准》的质化分析

教育领导者作为学校信息化发展的带头人,其信息化领导力对于教师信息化教学能力提升和学校信息化建设发挥着关键作用。伴随着美国教育信息化发展的不同阶段,《美国教育领导者教育技术标准》历经三个版本。运用内容分析法,使用NVivo12 Plus对三个版本中具体维度的变化进行了质化分析。研究发现,愿景与领导维度:从技术先导走向规划先导;师生教学维度:从技术支持走向技术赋能;专业学习与实践维度:从个体提升走向共同发展;系统化设计维度:从微观管理走向宏观设计;公平促进与公民素养维度:从权利公平走向事实公平。《美国教育领导者教育技术标准》的沿革从标准制定的目标、理念、策略和结果四个方面为我国修订教育领导者教育技术能力标准提供了借鉴。

中美教师教育技术标准变迁比较及其启示研究

教育部2004年颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,对我国中小学教师的教育技术能力专业化发展具有重要意义,而技术发展和社会经济的变化对中小学教师教育技术能力提出了更高的要求。文中对教育技术内涵和美国教师教育技术标准的变化进行了深入挖掘和剖析,并对中美两国现行标准进行了对比分析研究,为未来修订和完善我国教师教育技术能力标准提供一些启示思考。

利用技术变革学习:新版《美国国家学生教育技术标准》解读

《国家教育技术标准:学生标准》由美国国际教育技术协会制定,在《美国国家教育技术标准》体系中具有枢纽地位。该文基于《美国国家教育技术标准》发展演变,结合新时代中国特色教育信息化事业的创新发展,对最新版本《国家教育技术标准:学生标准》的内容进行了深入解读,揭示了该标准从早期"学习使用技术"到其后"使用技术学习"再到如今"利用技术变革学习"演进的内在逻辑及其意义,并认为新标准的启示在于:重视信息素养,构建符合国情的学生信息素养评价指标体系和评估模型;倡导创客学习,推行整合知、行、思、创过程的新型学习方式;推进课程改革,实现信息技术与学科课程的深度有效融合,并把其从信息技术与单一学科课程教学的融合推进到信息技术支持下的跨学科课程教学的融合,真正实现信息技术支持下学生学习方式的转变。

美国教师教育技术标准及其对我军军校教员培训的启示

研究分析了2008版美国教师教育技术标准的主要内容,提出了军校教员培训时,应在完善培训机制、培训内容注重教学设计、转变教育技术应用观念等方面的几点启示。

面向教师的美国国家教育技术标准(2008版)

作者在第一时间翻译了由美国教育技术国际协会（International Society for Technology in Education，ISTE）牵头编写的《面向教师的美国国家教育技术标准（2008版）》，并附上英文原文链接供大家参考，相信这个标准对于我国教师教育技术能力建设有启示作用。同时《面向学生的美国国家教育技术标准（2007）》也已经发布在中国教育技术学网站上（http：//www．chinaet．org／content／28／3233．aspx），欢迎大家讨论与交流。

从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向学生的教育技术标准(NETS·S)

美国国际教育技术协会（ISTE）曾在20世纪末，分别发布了针对学生、教师、教育管理者的美国教育技术标准，该标准对推动美国基础教育的教育技术应用做出了卓越贡献，也引起了我国众多教育技术专家和学者的广泛关注，对我国的教育信息化的标准建设提供了重要参考。当时，中国电化教育协会组织翻译了《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》、《面向教师的美国国家教育技术标准——准备好应用技术的教师》、《面向管理者的美国国家教育技术标准——使技术标准为你所用：学校管理者指南》等系列丛书，我国《中小学教师教育技术能力标准》教师教育技术标准相继出台，对国内的教师教育技术能力标准培训、信息时代的教师专业化发展、教育技术应用和发展提供了重要参考。

美国国家教育技术标准项目课程案例

国家教育技术标准(NationalEducational TechnologyStandards,简称NETS)项目的主要目标是使全体K—12年级的学生都具有信息素养,达到技术应用的国家标准,以适应未来社会发展的需要。在NETS项目中有一项制定了学生的技术基础标准(Technology FoundationStartdards for Students),它描述了学生应该了解和掌握的基本技能。这些技术标准被分为六大类(下文课例中括号里的数字即为相关的标准类别),分别为(1)基本操作和概念;(2)社会、伦理和人类问题;(3)技术生产力工具,(4)技术通讯工具,(5)技术研究工具;(6)技术问题解决和决策制定工具。

从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向教师的教育技术标准(NETS·T)

在本刊21期中，作者对面向学生的美国国家教育技术标准1998版和2007版进行了分析比较，认为培养创新、合作、数字化时代的世界公民已成为美国教育技术应用的重心。与之对应，面向教师的美国国家教育技术标准也与时俱进，美国国际教育技术协会（ISTE）在2000版的基础上推出了2008版，这两版教师教育技术标准发生了怎样的变化，突出了哪些重心呢？本文都会一一进行解读。

新版ISTE美国学生教育技术标准及启示

2007年6月，美国国际教育技术协会（ISTE）颁布了新版“美国国家学生教育技术标准”。本文阐述了新版标准颁布的背景和主要内容，并结合第一版标准进行了比较与评价。新版学生标准对推动我国信息技术课程标准的制定、改革信息技术课程与教学等都有重要启示。

美国国家教师教育技术标准

要实现信息技术在中小学的普及和应用,建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。教育部早在2000年就印发了《中小学教师信息技术培训指导意见》,确定了中小学教师信息技术培训的指导思想、目标、具体内容和要求。一些省市也印发了教师信息技术培训的相关文件,并积极开展教师培训。但据调查,尽管相关的教师信息技术培训非常多,但是这些培训都没有统一的标准可以参照,多是根据社会的表面需求和培训机构的经验而进行。我国在教师教育信息能力相关标准方面的研究和实践都还非常贫乏,中小学教师信息技术培训急需相关的教师能力标准来保证培训的质量并规范培训的目标和内容。本刊继2002年12期介绍了美国学生学习的信息素养标准之后,再刊登下文介绍美国国家教师教育技术标准,希望能为读者提供借鉴、参考。

美国国家教师教育技术标准

目前,我国在教师教育技术标准方面的研究和实践还比较贫乏,尽管各类教师信息技术培训、信息技术与课程整合的培训非常多,但是这些培训尚没有统一的标准可以参照。教师究竟应该具备哪些有关信息技术的基本知识和技能,具备哪些运用信息技术进行教学的知识和技能,才能有效地在课堂教学中使用信息技术?美国早在1993年就制定了国家教师教育技术标准(第一版),并将其作为审核教师认证、培训相关项目的依据。美国国家教师教育技术标准无疑对我国有很大的借鉴价值。

美国学校管理者教育技术标准

美国是世界上教育信息化起步最早和发展最快的国家。为了促进教育信息化持续、稳定的发展,以国际教育技术协会(ISTE)等为代表的专业组织和机构先后制定并颁布了《美国国家教育技术学生标准》、《国家教育技术教师标准》及《国家学校管理者教育技术标准》。本刊曾先后介绍过学生标准和教师标准,本期将介绍学校管理者教育技术标准,希望能对我国的教育信息化建设起到借鉴作用。

美国新版教师教育技术标准解读及启示

2000年，国际教育技术协会（ISTE）制定了国家教育技术标准NETS和相应的绩效指标。NETS系列标准无论是在美国还是在全球其他国家都产生了极其广泛的影响，为我国（《中小学教师教育技术能力标准》的制定和教育技术能力建设计划的实施提供了参考依据。2007年，ISTE为使教师尽快适应日新月异的数字化生存环境，发起NETS·T更新计划，并于2008年6月颁布新版NETS·T。新版教师教育技术标准紧跟时代步伐，关注数字化环境下教师的教学设计能力，促进自身和学生的有效学习能力，同时，注重教师的教育技术领导力，使教师起到以身示范的榜样作用。

美国新版教师教育技术标准对我国的启示

2008年6月29日，美国国际教育技术协会（ISTE）发布了《面向教师的美国国家教育技术标准（NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers，NETS·T）》的第二版（以下简称NETS·T一2008）。美国2008版教师教育技术标准为解决我国高师培训中遇到的问题、提高我国教师信息技术培训效果提供了借鉴与启示。

美国新版国家计算机科学教育技术标准简介

2012年3月，美国国际教育技术协会（简称NETS）公布了美国国家计算机科学教育和教育技术标准（简称NETS·CSE）。

南极洲——位于澳大利亚南面的陆地——《美国国家教育技术标准-学生版》主题资源单元教案范例

南极洲是地球上最后一块未被破坏的荒原。它是人类尚待探索的土地。这块陆地虽然地处遥远,但是学生可以很容易地通过因特网和其他多媒体资源了解它。南极是信息的源泉,内容丰富而深厚,这使它成为多种相关学科关注的焦点。学生必须应用各种各样的技术来检索、记录、查阅和分析南极当前的情况。

网络教育技术标准研究概况

本文介绍了美国、欧洲、国际组织对网络技术标准研究的概况 ,并选择了影响较大且得到公认的研究机构及其成果。鉴于我国网络化教育的发展 ,有关部门也于 2 0 0 0年开始投入人力开展了网络教育技术标准的研究 ,在借鉴国际相关标准的框架内 ,本文结合我国国情提出了具体的标准需求 。

美国《教育领导政策标准:ISLLC 2008》探析

为了追求卓越的教育,以应对未来世界的挑战,美国对1996年《学校领导者标准》进行了修订,并于2008年春天颁布了更名为《教育领导政策标准:ISLLC 2008》的新标准。新标准把提升学生成就作为教育领导者追求的目的;把实施教学领导作为教育领导者的重要职责。美国的经验告诉我们,可以通过制定、实施教育领导标准来促进领导者专业发展,从而提升学生成就。当然,我们应该有选择性地借鉴这样的经验。

以学习为中心的学校领导者发展——美国南部地区教育委员会学校领导者发展项目述评

高风险考试和严厉的问责制对美国的中小学校长提出了严峻的挑战。在这一背景下,美国南部地区教育委员会启动了"以学习为中心"的领导者发展项目,协助各州对传统的教育领导者培训和专业发展项目进行改造,提高校长培训和专业成长的质量。该项目提炼出13个成功校长的关键因素,开发了一整套基于学校领导发展最新研究成果的课程模块,并通过发行出版物、组织论坛为各州的学校领导发展实践提供资源和帮助。