人本主义心理学理论对现代美术课程的影响——初识新《美术课程标准》

一 依多尔奇的观点,课程以某种形式长期存在,因此,对课程的检查和修改就成为经常化的程序。事实上也确实如此。在我国,基础性美术课程从其发轫至今,已历经变迁,应当说,每一次革新都有其价值。而这次美术课程改革非同寻常之处就是,较充分地贯彻了人文精神,体现了素质教育的要求。目前,人类社会已跨入信息化时代,我国基础教育由应试性教育向素质性教育转变,同时美术自身也是新意迭出。

高师美术教育专业增设《美术课程标准》共修课构想

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《美术课程标准》)是新一轮基础教育课程改革的重要成果之一，是基础教育阶段美术教育的纲领性文件，是基础教育美术教师的行动指南。《美术课程标准》既体现了邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，同时也体现了全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，培养创新精神和实践能力这一重点，强调了课程要促进每个学生身心健康发展、

从“被动”转向“主动”——论建构主义与新《美术课程标准》设制和实施

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》于2001年7月颁布,标志着我国基础美术教育正经历一场建国以来最大、最深刻的改革。“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是新美术课程标准对美术课程性质的定位。

美术教师如何读教材——以义务教育阶段《美术课程标准》实验教科书（湘版）为例

随着新课程改革的不断深化，美术教育发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在中小学美术教学中还存在一些问题：教学目标不准确，教学重点不突出，人文性与技术性难以兼顾，教学线索不清晰、范例不典型，等等。造成这些问题的原因是多方面的，其中很重要的一点是美术教师对教材的认识不足、理解不透。笔者认为认识、理解教材的关键在于“读教材”。本文试从为什么要“读教材”、如何“读教材”两方面谈谈自己的认识和体会。

《美术课程标准》的主要特点

一、强调课程标准的导向性、选择性 从教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程.然而由于各种原因,目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度.美术课在中小学课程中,依然处于弱势地位.认清这一点,有助于我们制定切合实际的美术课程标准.理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准,并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平.正是基于这一认识,本课程标准特别注重导向性和选择性. ……

学习《美术课程标准》的几点体会

为贯彻落实〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）〉，适应新时期全面实施素质教育的要求．深化基础教育课程改革，提高教育质量．教育部组织专家对义务教育阶段各学科课程标准进行了修订。

高师美术教育专业课程改革方案研究

现在高师美术教育专业所施行的课程设置方案在很多方面都不能适应新的美术基础教育观念和要求。新的高师美术教育专业的课程设置中,应以《基础教育课程改革的纲要》的精神和《美术课程标准》的要求为指导,结合现代社会对美术教师的需求标准,明确高师美术教育专业以素质教育为中心的教学理念,以能体现教与学的互动、专业知识与人文及自然科学知识相综合为原则,最大限度地发挥美术教育对学生的整体美术素养、创新意识和创新能力的培养功能。

民间美术资源纳入初中美术课程体系的必要性分析——以湖北省黄石市为例

国家《美术课程标准》中明确指出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本。培养学生的人文精种和审美能力，为健进学生健全人格的形成，促进他们全面发腰奠定基础。

让网络应用与民间美术传承超链接——民间玩具“布老虎”课程开发的实践与课题研究

目前，我国的民族艺术的保护与传承面临着非常严峻的形势，作为一个文化底蕴丰厚的古老民族，民俗的传承举足轻重。保护民族美术文化要从教育入手，只有让青少年参与其中，才能避免断层并使其焕发活力。《美术课程标准》中明确指出：

新课程下初中美术技能培养中的四个关键点

《美术课程标准》指出：“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度’和‘价值观’三个维度设定”，明白无误地表明了技能训练和培养是初中美术教学内容中的一项重要内容。

新课改理念下美术课程的功能浅论

美术课程是中学课程的重要组成部分，承担着人才培育中的特殊任务。《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”因此，美术教育已经突破传统的教育功能，实现了由单一向多种功能的拓展，即不仅传授美术知识和技能，而且对培养学生的人文素养，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，提高他们的整体素质具有极其重要的作用。

美术新课程教学中的误区与对策

随着《美术课程标准》的深入实施，美术教学被注入了全新的理念和活力，但在把新课程理念转化为具体教学实践和教学行为时，还不同程度地存在着对理念误解的痕迹。在新课程的实施过程中仍有机械和形式主义的倾向或不左就右的问题。因此。要推进新课程，我们还必须提升理念，优化美术教师自身的课程理论素养，防止走进误区。

美术课程资源的开发与利用

《美术课程标准》对课程资源的开发与利用提出了新的要求，并将其提到了一个很重要的位置，力图改变长期以来我国小学美术课程资源单一、贫乏的状况。在农村美术教学中，如何发挥其自身特有的优势，将独具特色的地方资源引入美术课堂是当前学校研究的重要课题。而美术教学中把各种显性和隐性的因素、条件等充分利用，发展学生的智能，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，从而达到教学效果的最优化状态。那么，如何利用乡村的课程资源，创建高效的美术课堂呢？

创新与继承——浅析美术新课程教学中的误区与对策

随着《美术课程标准》的深入实施，美术教学被注入了全新的理念和活力，但在把新课程理念转化为具体教学实践和教学行为时，还不同程度地存在着对理念误解的痕迹；在新课程的实施过程中仍有机械和形式主义的倾向或不左就右的问题。因此要推进新课程，我们还必须提升理念，优化我们美术教师自身的课程理论素养，防止走进误区。

激发学生审美体验,实现美术课程价值

《美术课程标准》在谈及“课程作用”时，有如下表述，美术课能帮助学生实现下列价值：（1）陶冶审美情操，提高生活品质；（2）传承文化艺术，弘扬人文精神；（3）激发创新精神，增强实践能力；（4）调节心理状态，促进身心健康；（5）开拓发展空间，助益人生规划。要实现上述目标，有赖于学生审美体验的激发，从而促进人的全面持续发展。然透视当前的课堂，

乡土文化——美术课程资源的一朵奇葩

《美术课程标准》指出，在美术教学中，教师切不可唯教材是举，将美术课堂教学资源窄化为一本教材，要充分认识到乡土文化资源也是学生学习美术、认识美术的重要资源和基础。因此，在美术教学过程中，教师有责任、有义务深入到乡土文化的感知中，以学生真实的生存环境为起点，开掘乡土文化资源。