互联网+背景下基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式构建与应用——以美国文学史及选读课程为例

“互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与教学主体的角色变化,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新改革。结合校本课程美国文学史及选读进行基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学实践,从而达到知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的教学目标,有效提高学生的思辨能力与跨文化交际能力,树立文化自信,取得更好的教学效果,并将此教学模式推广应用,从而带动高校相关课程的教学改革,提升高校教学质量。

“互联网+”融合翻转课堂在儿科临床教学中的应用

目的探究“互联网+”融合翻转课堂在儿科临床教学中的实际应用效果。方法2020年9月—2021年1月,选取重庆医科大学附属儿童医院102名实习儿科医学生为研究对象,分为“互联网+”融合翻转课堂教学模式(试验组,n=51)和传统教学模式(对照组,n=51)。两组医学生进行为期半年的临床实践学习,委托各临床科室相关医师开展临床工作流程和教学管理制度的培训工作,培训后进入正式临床教学过程,比较两组临床教学实效性。结果试验组学生在儿科理论成绩和临床实操成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学质量评价结果评价点上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科临床教学中应用“互联网+”融合翻转课堂教学模式,有利于对儿科医学生理论水平和实操能力的双提高。

“互联网+”背景下的翻转课堂本科教学实践研究——以“医学影像技术学”课程为例

“医学影像技术学”是医学影像技术学科的核心主干课程,但由于教学内容抽象、教学方法陈旧等原因,其授课过程面临诸多难题。随着互联网技术的迅猛发展,基于医学影像技术教学实际情况,采用“互联网+”背景下的翻转课堂进行教学方法创新,以提升学生对专业课程的学习兴趣,培养学生的动手、创新、表达、团队协作能力和自信心,提高学习效果,培育学习文化。

互联网时代高等数学课程混合式教学改革的思考

高等数学课程教学作为高等教育中的重要一环,需要根据时代的变化,采用更加灵活、多元的教学模式,以适应学生的个性化学习需求和现代化的教学方式。文章从互联网时代高等数学课程混合式教学的概念与特点、互联网时代高等数学课程混合式教学改革的必要性、互联网时代高等数学教学模式改革的思路、互联网时代高等数学课堂混合式教学改革的实践四方面进行探讨,以期为高等教育教学改革提供有益的参考。

微课与慕课在动画专业翻转课堂中的应用探索——基于“互联网+”时代

随着素质教育的持续深入,高校动画专业的教学也在不断变革和创新。在这个过程中,教师利用翻转课堂的教学模式,有效锻炼了学生的自主学习能力,对解放学生思维、培养创新意识等方面具有重要意义。在“互联网+”时代背景下,翻转课堂教学模式的可能性得到进一步拓展,其中微课与慕课形式充分尊重了学生的主体特性,彰显了个性化教学的优势。文章介绍了“互联网+”时代背景下教学的改革与发展概况,结合微课与慕课的教育特点,详细分析其在动画专业翻转课堂教育中的实践应用。

“互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式在消化内科临床教学中的应用

探讨“互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式在消化内科临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2022年12月在本院消化内科的实习医生18名作为对照组,采用传统教学方法;选取2023年1月至2023年12月实习医生17名作为观察组,实施“互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式,比较两组实习医生的出科时考核成绩及教学满意度。结果 观察组实习医生理论、实践操作及临床案例分析成绩均优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习医师教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 “互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式应用于消化内科临床教学中可明显提高教学效果,增强实习医生对教学的满意度,具有推广价值。

“互联网+”时代小学美术翻转课堂教学模式的运用

教育乃国家发展之大计,“互联网+”教育的形式受到了教育界的广泛关注。基于这一教育形式,广大教育工作者应全面遵循与时俱进的基本原则,发展自身创造性思维,积极应用多样化的互联网技术及信息化技术开展教学活动,以此推动课堂教学活动的数字化、智能化和信息化发展。在小学美术教学中,基于“互联网+”时代的翻转课堂教学模式受到了广大教师的关注与青睐。将此教学模式应用到实践中,有利于发挥学生的主观能动性,促进学生主动学习。本文着重就小学美术翻转课堂教学模式的应用进行分析,阐述翻转课堂的概念和应用价值,分析小学美术教学现存的问题,并结合小学美术翻转课堂的应用原则,提出有效的应用对策。

互联网背景下翻转课堂在妇产科临床技能教学中的应用

目的探讨互联网背景下翻转课堂教学在妇产科临床技能教学中的应用效果。方法选取2022年7-10月参加大连大学中山临床学院本科临床技能培训的2018级临床医学专业本科实习生63名,随机分为研究组和对照组,研究组31名,对照组32名,分别采用互联网下翻转课堂教学和传统技能培训教学方法,培训结束后,通过技能考核及学生学习满意度调查问卷对教学效果进行评估。结果研究组学生在“妇科检查”和“四步触诊”2项技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生在“授课过程中,得到教师一对一指导,纠正操作过程中的细节错误”“便于移动学习、利用碎片时间学习和及时巩固复习”“提升技能学习效果”3个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将互联网背景下翻转课堂应用在妇产科临床技能教学中可取得良好的教学效果。

基于移动互联网技术的混合式翻转课堂教学改革与实践

基于移动互联网技术的翻转课堂教学模式,是在现有翻转课堂教学模式的基础上设计的,能有效提升学生的课堂参与度。教师通过增加学生互动和评价环节,促使学生深度参与课堂学习活动,充分调动学生的学习积极性和主动性。教学实践证明,这种混合式翻转课堂教学模式能有效提高课堂教学质量和效率,从而提高人才培养质量。

基于“互联网+”的翻转课堂在《介入放射学》教学中的应用

目的以“静脉输液港植入”课程为例,探讨基于“互联网+”的翻转课堂在《介入放射学》中的应用效果。方法选取2022年8—10月新疆医科大学第三临床医学院医学影像技术专业(高职)学生190名为研究对象,随机分成试验组和对照组。试验组进行基于“互联网+”的翻转课堂教学,对照组进行传统教学。之后进行课堂内测试和课后测试,以及对学生学习情况、个人能力、教学方法3个方面问卷调查评分。结果课堂内测试:试验组分数为85(83,87)分,高于对照组的80(78,82)分,差异有统计学意义(P<0.05);课后测试:试验组分数为96(94,98)分,高于对照组的85(82,88)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组课堂内测试和课后测试得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在学习情况、个人能力、教学方法三方面的问卷调查评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”的翻转课堂在《介入放射学》教学中,能使学生学习兴趣更浓、学习自主性更强、学习效率更高,学生的个人能力也能更好地展现。

借助互联网优势结合PBL教学法的翻转课堂在泌尿外科医学教学的研究

分析泌尿外科医学教学中开展互联网优势结合以问题为基础(PBL)教学法的翻转课堂的带教效果。方法 对照组研究对象为2022.1-2022.12于我院临床实习的46例泌尿外科实习生,另将我院2023.1-2023.12临床实习的30例泌尿外科实习生作为干预组(采用互联网优势结合PBL教学法的翻转课堂)研究对象,比较两组教学结果。结果 入组时两组理论与实操水平对比无差异,P>0.05;学习结束后,干预组理论与实操水平高于参照组,P<0.05;干预组对教学模式认可度高于参照组,P<0.05。结论 泌尿外科医学教学中开展互联网优势结合PBL教学法的翻转课堂效果显著,能够有效提高实习生学习成果,改善其对教学模式的认可,值得临床推广与应用。

基于“慕课+翻转课堂”的药物经济学混合式教学研究

在教育改革不断深化的背景下,药物经济学教学存在的弊端逐渐暴露,这需要教师更新教学理念,将“慕课+翻转课堂”教学模式应用于药物经济学教学之中,提高课堂教学的效率。文章从概述“慕课+翻转课堂”教学理念展开,明确慕课与翻转课堂结合符合教育改革要求,符合现代教育思路,能够优化课堂教学,提高教学效率。在此基础上,分析当前药物经济学教学的实际情况,明确存在的问题,比如忽略学生主体性、教学模式陈旧、教学内容片面等,进而探讨基于“慕课+翻转课堂”教学模式,推动药物经济学教学的可行性,提出创建教学资源、优化设计教学环节、创新教学方法等意见,以期为药物经济学教学提供参考。

基于“互联网+对分课堂”的混合式教学模式研究——以会计基础课程为例

混合式教学是依托丰富的教学资源,运用各种教学手段、方式方法,把线上和线下的教学有效地融合在一起,来促进学生的深度学习。本文以会计基础课程教学为例,阐述了“互联网+对分课堂”混合式教学模式的应用过程,使学生在“会计知识学习、会计技能掌握、会计职业道德水平提高”等方面取得了显著成效,提高了财会类专业人才的培养质量。

“互联网+”背景下翻转课堂理念下的初中英语高效教学实践研究

在我国新课程改革背景下,初中英语教学改革取得了显著的成效,同时也面临着更多的挑战,如何提升初中英语教学的质量成为教师需要关注的问题。翻转课堂理念是一种新型的教学方式,在当前互联网技术发展背景下,可以通过互联网来促进翻转课堂理念的有效落实。因此,初中英语教师要积极利用互联网技术来为学生创设更加轻松愉悦的学习氛围,让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。基于此,本文首先对翻转课堂进行了简要概述,并在此基础上对如何利用翻转课堂理念开展初中英语高效教学进行了详细探讨,希望能够为初中英语教师提供参考。

“互联网+”条件下的高校翻转课堂教学改革

翻转课堂教学模式作为一种“互联网+”条件下的教学改革方式,具有较强的适应性和实用性,在高校教学改革中得到了广泛的关注和应用。文中探讨了如何在“互联网+”条件下,通过翻转课堂教学改革来提高高校的教学质量和效果,旨在为高校教育改革提供理论和实践参考。

基于SPOC和翻转课堂的“船舶货运”混合式教学实践

基于小规模限制性在线课程(SPOC)和翻转课堂的互补性,结合国家级线上线下混合式一流课程“船舶货运”的建设,着力构建“课前SPOC+翻转课堂+移动课后”的闭环混合式教学模式,并开展教学应用改革与实践。课程实践表明,基于SPOC和翻转课堂的“船舶货运”混合式教学,能够引导学生通过课前SPOC发现问题,然后带着问题参与翻转课堂教学,进而培养学生创造性解决问题的能力,从而实现线上SPOC和线下翻转课堂的相辅相成有机结合,提高“船舶货运”课程的教学效果。

互联网背景下小学语文翻转课堂教学策略探析

21世纪,互联网使教育领域发生了深刻的变化,它不仅改变了教学资源的获取方式,还为传统教学提供了创新的可能性。小学语文教育作为培养学生语言表达能力和文化素养的基础,面临着如何整合互联网资源,转变教学模式的挑战。翻转课堂作为一种新兴的教学模式,教学方式独特,教学效果显著,其在小学语文教学中的应用值得深入探讨。

“互联网+”时代高校课堂教学管理的策略

随着“互联网+”时代的到来,高校课堂教学管理面临着前所未有的挑战与机遇。本文旨在探讨“互联网+”时代高校课堂教学管理的策略,以适应教育信息化的新要求,提升教学质量和效果。通过深入分析当前高校课堂教学管理存在的问题,结合国内外相关研究和实践经验,本文提出了针对性的策略和建议,以期为我国高校课堂教学管理的改革与创新提供参考。

互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用

本文详细探讨了互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用。智慧课堂在高中历史教学中的应用方式涉及课前准备、课堂教学、课后学习和课程评价等多个环节。本文以《五四运动与中国共产党的诞生》这一课为例,详细展示了智慧课堂的主要应用。教师在这一过程中,通过整合互联网资源、利用智慧课堂技术进行知识传授和互动讨论,以及利用智慧课堂平台评价学生学习成果。最后本文针对智慧课堂在高中历史教学中的应用效果,提出了从知识掌握程度、学习兴趣、思维能力提升和个性化学习效果四个方面进行评估的方法。这种全方位的评估方法有助于确保教学质量持续提高。

“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的优化

本文深入探讨了翻转课堂在“互联网+”时代的优化路径及其在教育中的创新应用,分析了技术推动、资源丰富化和教师角色转变等关键因素对教育模式的影响,旨在提升教育教学的效率和效果,推动教育向更加开放、互动和个性化的方向发展。