《职业道德》教学的四个结合

目前,职校生虽行将就要踏入社会,接触生活,但又缺乏社会和生活经验,缺乏自我约束能力和正确的评判鉴别能力,在看到社会上的种种不良风气时,容易对学校正面教育产生逆反心理。98年一次问卷调查中,对“学校开展职业道德教育不尽理想的原因是”:回答“所讲内容与实际相差较大”的占22.8％,回答“学校周围及社会文明建设氛围不尽理想”占46％,回答“需改进教育方法”的占25％。这些说明:职业道德教育存在着适应性与可信性问题,需要寻找学生乐意接受的教学方法。

优化《职业道德》课教学的关键——找准切入口

怎样使《职业道德》课教学富有实效呢?找准最佳切入口是关键。一、“存在决定论”是导入《职业道德》课教学的最佳切入口。马克思“存在决定意识”“物质第一性”的原理向人们昭示了这么一个事实:道德、公德、职业道德是人类生存、发展的共同基础。当人从山洞走出,就开始了互通有无的合作生存方式。

贯彻教学大纲 搞好《职业道德》课教学

贯彻教学大纲搞好︽职业道德︾课教学郭彩凤为了推动我市职业技术学校职业道德教育的深入开展，我们认真落实国家教委《关于颁发中等职业技术学校职业道德教学大纲（试用）的通知》精神，并对开好《职业道德》课进行了认真的探索。我们体会到，通过本课程的教学应加强职业...

浅谈《职业道德》课与养成训练

养成训练是指职业中学的政治课教师在向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后，紧紧联系学生的思想和实际，将知识转化为学生亲身实践的活动。教师在讲授《职业道德》课时必须与养成训练紧密结合起来，不妨从以下几个方面进行。

职高《职业道德》教材之我见

职高选用的普高政治课教材对职业道德内容涉及不多,近几年各校使用的职业高中《职业道德》教材有统编本,有地方编写本,也有学校自编本,为了提高教材质量,对统编本应进行改进。 行业成千上万,各行各业对职业道德要求不尽相同,一本教材当然不可能包罗万象。

上海市职业学校《职业道德》评优活动教案

上海市职业学校《职业道德》评优活动教案顾佳莉学校时间班级职二（１）烹饪课型专业顾佳莉教学手段录音、录像漫画、讨论、实际操作。课题讲究质量、注重信誉的基本要求教学目的通过教学，使学生掌握讲究质量注重信誉的基本要求，帮助学生树立“质量第一”的观念，要求学...

《职业道德》课教学要突出“三性”

职业学校是培养经济建设应用型人才的摇篮,其“产品” 质量好坏,尤其是职业道德水平的高低,直接影响着社会主义市场经济体制的建立,影响着社会主义现代化建设事业的进程.因此,职业学校必须大力加强职业道德教育,努力使学生养成良好的职业道德习惯,成为符合祖国需要的一代新人.这就给从事职业道德教育教学工作的教师提出了更高的要求,要求他们积极探讨科学的教学方法。

教好《职业道德》课 培养合格中专生

《职业道德》课程是中专学校开展职业基本知识和基本规范教育的课程。如果从深入了解学生的思想状况 ,启发学生正确自我评价、建立融洽师生关系、结合教学与就业指导、创设机会知行统一等方面入手 ,有利于上好该门课程 ,达到教学目的。

《职业道德》校本教材的合作编写和远程共享

校本教材是以校为本的教材,《职业道德》校本教材就是要立足本校学生实际,针对统编教材在特定地区学生职业道德教育针对性和适应性上的不足,以同一地区多所学校思想政治教师合作的方式落实编写,再将编写的《职业道德》校本教材公示于网络平台,实现其远程共享,是优化《职业道德》校本教材编写质量、提升编写效益的可行举措,值得进一步实施推广。

学前教育专业《职业道德》课程教学探究

学前教育是国家基础教育的基础。幼儿教师的职业道德素养对我国学前教育事业的发展具有至关重要的作用。幼儿教师职业道德的培养和提高,不仅是幼儿园的职责,更是培养幼儿教师的师范院校的职责。《职业道德》课程是培养学前教育专业学生职业道德的重要课程和途径之一。因此,探究《职业道德》课程教学策略,以求提高《职业道德》课程的有效性,从而达到提高学生职业道德修养的目的。

基于“学习通+议题式”的《职业道德与法治》教学模式探究

《职业道德与法治》课程是深入贯彻学习习近平法治思想的重要体现,也是落实2020年版中等职业学校思想政治课程标准立德树人根本任务的重要载体。为提升中职《职业道德与法治》课程的教学质量,构建以学生为中心的三个阶段(课前准备、课中实施和课后巩固)和七个环节的“学习通+议题式”线上线下混合教学模式。不仅能扩展教学时空,方便做好学情数据分析,还能提升思政课堂教学评一体化水平。 。

新课程标准背景下中职《职业道德与法治》课程教学改革策略研究

中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,开设《职业道德与法治》课程对于培养学生的职业道德精神和法治意识至关重要。近年来,随着职业教育改革的推进,中职教育体系不断调整,《职业道德与法治》课程也亟须改革。因而,本研究以中职《职业道德与法治》课程的教学意义为切入点,全面考察现阶段中职《职业道德与法治》课程教学存在的不足,以中职学生综合素养培育为长效目标,从课程总体设计、教学方式创新和健全教学评价机制等方面入手,探究中职《职业道德与法治》课程教学改革策略,为中职学校人才培养提供有效参考,优化中职学校人才培养质量。

中职《职业道德与法律》课程中劳动教育元素分析与教学策略探索

文章通过对中职院校学生劳动意识、劳动能力、劳动精神、劳动习惯及素质等问题的分析,提出了适应新时期新形势下中职学生职业观念、职业认知和职业精神等全面发展的培育。当前中职学生劳动意识和劳动精神的培育仍面临诸多挑战,因为受各种因素的制约,文章的调研对象有限,调研内容有限,中职《职业道德与法律》与劳动教育融合的现况及课程模块设计,需要进行更多的探索,在未来的研究中需要持续地对这一主题进行更深层次的探索。

中职职业道德与法律教学中提升学生法律意识的途径

中职学校老师们在进行《职业道德与法律》授课时,应不断更新自己的教学观念,提高学生的法制观念,并适时进行教学改革,通过多种形式的教学,提高学生的学习兴趣和学习动力。除此之外,老师还应该在教学中提升信息化建设,并且根据课程内容设定相关的的实践性活动,以真正提高学生的法制观念,已达到提升学生在课堂上的学习成效。针对这一现状,结合中职院校《职业道德与法律》课的特征,阐述了中职院校开展《职业道德与法律》课的重要性,并探讨了如何在中职院校开展《职业道德与法律》课的过程中学生法律素养的有效途径。

注重职业道德教育 加强职业能力培养

注重职业道德教育加强职业能力培养钟履娟江泽民总书记在党的十四大报告中强调指出：“各行各业都要重视职业道德，逐步形成适合自身特点的职业道德规范，坚决纠正利用职权谋取私利的行业不正之风。”重视职业道德，不仅要向全国各条战线的职工进行职业道德教育，还要加强...