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基于“一致性”:“2、3、5倍数的特征”的教学思考与建议
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作者 胥传翠 《小学教学参考》 2024年第8期62-64,共3页
基于“一致性”的理论发现“2、3、5倍数的特征”的教学中存在不能做到“通性”且“通法”的问题。对此,教师应从知识的结构化、教学目标、判断方法、“教—学—评”一致性等维度设计和组织“2、3、5倍数的特征”的教学,以帮助学生建立... 基于“一致性”的理论发现“2、3、5倍数的特征”的教学中存在不能做到“通性”且“通法”的问题。对此,教师应从知识的结构化、教学目标、判断方法、“教—学—评”一致性等维度设计和组织“2、3、5倍数的特征”的教学,以帮助学生建立能体现数学本质、对未来学习有支撑意义的结构化知识体系。 展开更多
关键词 一致性 2、3、5的特征 教学
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《能被5、2、3整除的数的特征》教学实录与评析
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作者 密士娜 张彦彬 《教学与管理(小学版)》 2004年第2期68-70,共3页
关键词 《能被52、3整除的特征 课堂实录 评析 人教版 第十册 小学 学教学 教学目标
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做数学 学数学 悟数学——《能被2、5、3整除的数》教学片断与反思
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作者 姚爱东 《教学月刊(小学版)(数学)》 2004年第1期42-43,共2页
关键词 《能被25、3整除 教学片断 教学反思 小学 学教学 小组合作学习
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创设“探究、发现”的空间——《能被2、5、3整除的数》教学片断评析
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作者 净建文 祁军 《教学月刊(小学版)(数学)》 2003年第1期45-46,共2页
关键词 “探究、发现” 小学 《能被25、3整除
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《能被5、2整除的数的特征》教学片断
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作者 刘吉顺 刘自学 《小学教学设计(理科版)》 2003年第3期28-29,共2页
关键词 《能被52整除的特征 教学片断 小学 学教学 评析 游戏活动 新课导入
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设计符合学生实际的数学学习活动
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作者 王卫 王贵芳 《中小学数学(小学版)》 2004年第1期83-84,共2页
关键词 《能被2或5整除数的特征》 教学情境 小学 学教学 教学设计 评析
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同一教案,效果为何不同——由一个教学片断引发的思考
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作者 王卫 王贵芳 《小学青年教师》 2004年第2期48-49,共2页
有一次,听一位青年教师用同一教案在城区小学和农村小学执教“能被2或5整除数的特征”一课,两个班级学生的学习积极性和学习效果形成反差,
关键词 教案 教学片断 能被2或5整除的特征 小学 学教学 教学效果 教学情境 课程标准 评析
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