“课程思政”融入专业课的探索与研究——以《自动化生产线安装调试与故障维修》课程为例

《自动化生产线安装调试与故障维修》是高职院校机电类专业的一门专业核心课程。随着社会的飞速发展,新时代的到来,对高职院校培养技术型人才的要求越来越高,要切实提升学生的专业技能,为机电一体化发展提供更多的人才储备。随着教学改革的到来,教师在教学中更要不断改革和创新,在《自动化生产线安装调试与故障维修》中融合课程思政,将课程思政贯穿到整个教学过程中,实现思政教学与知识体系教育的有机统一。本文从当前教学的实际情况入手,完成对课程的实践研究,以期能为我国社会发展提供专业能力强,综合素质高的复合型人才。

职业院校活页式、工作页式教材学材的开发——以自动化生产线设备安装与维修课程为例

教材学材是学生学习的重要依据,提高其编写质量有利于培养高技能、高素质人才。自动化生产线设备安装与维修课程的活页式、工作页式教材学材是依据机电一体化专业人才培养方案及自动化生产线设备安装与维护课程标准编写而成,在工学结合的一体化课程改革背景下,应充分考虑到学生的学情和企业的最新技术,形成能够灵活应变的教材学材。要将世界技能大赛机电一体化项目中的工艺规范、质量意识及效能等元素融入到教材学材的开发中,突出“学生中心,能力本位,工学结合”的理念,融入课程思政元素,以培养出更多的高技能、高素质人才。

课程思政融入《自动化生产线安装与调试》课程的实践探究

近年来,我国各高校为更好的落实立德树人根本任务,均积极贯彻“三全育人”的教育方针。各专业学科建设都在深入探索课程思政教学改革,在各门课程教学之中融入思政教育,以营造大思政格局,让专业课与思政课形成教育合力,同向同行,发挥课程思政的育人功效,实现育人与育才的统一。自动化生产线安装与调试课程教学也不例外,旨在培养德技并修的21世纪技能创新型人才。基于此,本文就课程思政融入《自动化生产线安装与调试》课程实践展开探究。

高职院校《自动生产线安装与调试》课程教学探索

以《自动生产线安装与调试》课程为例,探索思想政治元素融入专业课程的教学实践,《自动生产线安装与调试》是综合性比较强的专业课程,剖析“自动生产线安装与调试”课程思政的“五爱”价值意蕴,塑造学生价值观念需把握“三观”统一,思政元素融入注重“四步”同行,从教学资源、教学设计与实施、考核与评价等角度进行教学改革实践。

《自动化生产线安装与调试》课程教学改革分析

通过"天煌THJDAL-2型自动生产线"设备建立《自动化生产线安装与调试》课程教学平台,对现有的《自动化生产线安装与调试》课程教学方式进行改革,采用模块化教学方式,同时将微课应用到教学当中,鼓励学生积极参与技能竞赛,提高教学质量。

《自动化生产线安装与调试》课程分层次教学的实践与研究

随着高职院校的扩招,生源结构呈现出多元化。不同生源的学生在学习主动性、对知识接受程度等方面都呈现不同的差异。为了实现对学生的因材施教,帮助学生挖掘出更大的学习潜力,对《自动化生产线安装与调试》课程实施分层次教学,挖掘学生的学习潜能,进一步提高学生的学习成绩。

项目教学法在自动化生产线安装与调试实训课程中的应用

本文以YL335B自动生产线实训考核装备为载体,采用基于工作过程的课程开发方法,通过对机电一体化技术职业行动领域分析以及对工作岗位和工作任务进行梳理、归纳而建构的一门学习领域课程。该课程以自动化生产线系统为主线,自动化生产线各站设备为载体;具体划分学习情境,将理论和技能融入到工作过程中,从而培养学生的安装运行、调试与维护的专业知识技能,同时也提高学生的方法能力和社会能力。

自动化生产线安装与调试课程混合教学设计研究

针对高职院校学生情况和自动化生产线安装与调试课程特点,从当前职业教育出发,探索混合教学模式,利用信息化教学手段和“智慧树”平台,将课堂教学和在线教学的优势相结合。通过分析混合教学的特点,以自动化生产线安装与调试课程作为混合教学模式研究对象,对课程进行设计,经过实践研究,取得了较好的学习效果。

《自动化生产线安装与调试》课程教学设计及优化思考

伴随着教育事业的不断发展,高职院校的教学工作也在依据实践经验进行有效的改革在依据国外教学经验的同时,还需要对以往的教学工作进行有效的改革,并且明确教学任务的发展目标。《自动化生产线安装与调试》的相关内容是高职院校机电类和自动化类专业的中心教学任务,因此在教学的过程中,需要融合高职院校的教学内容进行有效的教学工作,从而为社会和企业的发展提供全面发展的人才。

《自动化生产线安装与调试》课程创新型项目探索与实践

近年来,高职院校教育教学改革不断深入,高职院校《自动化生产线安装与调试》课程需要充分吸收借鉴国内外先进的教育教学理念和先进的教学模式。《自动化生产线安装与调试》课程创新型项目的研究,有利于充实和完善《自动化生产线安装与调试》课程教学内容;有利于完善《自动化生产线安装与调试》课程教学及管理,促进教学及管理的标准化规范化,全面提升创新型人才培养质量;有利于促进教学模式、考核方法和考核手段的改革,客观评价学生的学习成果。

高职自动化生产线安装与调试课程中微课的应用探索

本文分析高职自动化生产线安装与调试课程教学存在的问题,探索微课在高职自动化生产线安装与调试课程中的应用,阐述微课在自动化生产线安装与调试课程教学中的应用要遵循微课资源的开发符合教学实际和坚持＂项目教学为主,微课资源为辅＂的应用原则,在应用策略上按照提倡＂课前预习＂、强化＂课中学习＂、巩固＂课后复习＂的步骤进行。

《自动化生产线安装与调试》课程教学改革

《自动化生产线安装与调试》是机电及电气专业的核心课程,本文分析了优化实训条件、校企合作有助于学生更直观地与企业对接;多样化教学、改革考核方式有助于学生提升实践能力,增强核心竞争力。

《自动化生产线安装与调试》课程改革探索与实践

电气自动化技术专业《自动化生产线安装与调试》核心课程必须进行改革,本文阐述了其改革中采用项目式教学方法的实施过程,总结了如何在教学过程中提高学生的主动学习兴趣、动手实践的能力,以及培养电气自动化技术专业人才的一套新的教育教学改革模式。

将课程思政融入《自动化生产线安装与调试》课程的探索

为实现"立德树人"的教学目标,将思想政治理论课、综合素养课引入《自动化生产线安装与调试》教学中。《自动化生产线安装与调试》是综合性比较强的专业课程。自动化生产线是机电一体化装置,结合了机械技术、液压气动技术、传感器技术、PLC技术、网络通信、电动机驱动和人机交互等多种技术,是高职机电类专业的专业核心课。本文通过重新修改《自动化生产线安装与调试》的课程标准、教学方法和考核制度等,将课程思政的元素加入教学整个过程中,为更好地开展后续的课程做准备。

基于工作过程的自动化生产线安装与调试课程设计

从工作任务、课程目标、学习情景的创设、教学实施策略、课程考核等方面,阐述了自动化生产线安装与调试课程的设计,以此培养学生的综合职业能力。

示范性高职院校重点课程建设的探索——以“自动化生产线安装与调试”课程为例

"自动化生产线安装与调试"课程是嘉兴职业技术学院在建的重点课程。本文根据课程建设以来取得的成果,结合来自省级示范性高职院校建设中期检查中的评价及建议,主要从"课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法和课程教学评价"四个方面来探讨课程建设的思路。

自动化生产线安装与调试课程思政建设的探索与实践

新时代高职专业课教学要求将专业知识传授与课程思政有机结合起来,将课程思政贯穿于教学设计和实施的全过程,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。文章以自动化生产线安装与调试课程思政实践为例,对课程思政的内容建设、实施以及成效进行总结,阐明课程思政建设和实施的模式与方法。

基于VR技术的《自动化生产线安装与调试》课程教学改革探索

《自动化生产线安装与调试》是高职电气自动化技术、机电一体化等自动化类专业的核心课程,这门课程在以往的教学中,往往只是进行编程训练,而硬件方面的安装、调试实训项目因为设备容易损坏、耗材成本较高等原因,很难正常开设。教学中运用VR技术,能够有效改变这一窘境,突破以往瓶颈,丰富教学内容,提高学生学习效果。文章就基于VR?技术的《自动化生产线安装与调试》课程教学改革进行了研究探索。

高职自动化生产线安装与调试课程微课资源开发研究

本文针对高职自动化生产线安装与调试课程存在的问题,探讨引入＂微课＂进行课程改革,阐述课程的系列微课资源开发思路、微课资源组成结构和微课资源开发方法。

项目教学法在自动化生产线安装与调试课程中的应用

对项目教学法在自动化生产安装与调试课程中的应用进行分析。要将市场调研、课程内容、专业学生分析相结合,设置教学目标。准备自动化生产线设备,科学划分学习小组。明确课程项目,合理设置项目任务。做好课程项目实施、多元评价与强化训练,发挥项目教学法的优势作用。将项目教学法渗透到课堂教学的各环节中,以便不同水平的学生掌握并高效应用课程理论知识,全面提升自动化生产线操作技能水平。