十年回望·每一个终点都是新的起点

白驹过隙,转眼又一个人生十年匆匆而过,又一个职业生涯的十年画上了省略号——是的,是省略号,不是句号,时光漫溯,教育人生的行程里,每一个终点都是新的起点。教育立足于当下,面向的却应该是新时代,是儿童的、社会的、国家的和世界的未来。身为一名行走在教育现场的教师,把自身专业探索和发展的每一个终点作为新的起点,才能坦然面对和学生共同成长的每一天。

一个有价值的逻辑起点——文学文本多层次结构问题

现象学美学家茵伽登、英美新批评派的韦勒克、沃伦以及原型批评理论家弗莱,中国魏晋时期的文学理论家刘勰等,从不同的理论立足点,不约而同地聚焦于文学文本存在方式,或者从“层次”或者从“面面观”的角度相应得出文学文本是一个多层次结构、多侧面的构成。我们所珍视的不仅在于他们见解的相近,更在于他们的不同点。以此为基点,对文学批评理论的意义是:第一,为文学批评从“多层次的立体结构”来全面动态地认识“文学性”开拓了思路。第二,文本多层次立体结构意味着划出了文本本体的边界,由于各个理论的相异,又表明了文学作品多层次的结构性存在是非本质的,所以艺术作品的存在本体是建构性的和开放性的。对于文学批评来说是一个有意义的前提。第三,确认多层次立体结构的文本存在方式,意味着拓宽了文学批评方法可以介入的空间,为多种方法在文学作品的各层次间进行对话和交往,形成批评话语的间性创造了条件。

观念抑或情感:一个关涉哲学和神学起点的争论

如何经验对象并依据这种经验对对象进行界定是思想的本质所在。近代以来的哲学和神学发展根本上取决于如何理解经验#本文通过对康德的知识和信仰二分的分析,切入对究竟以观念还是以情感为起点理解经验这一问题,进而星现以观念为起点的思辨体系的问题所在。在此基础上,本文深入分析了情感这一一直以来都没有得到重视、却又作为生存和思想起点的意义所在。深入体味这种出发点之争,能让我3更深刻地理解生存和思想的本真意义。只有在这种本真的理解和经历中,才能看清近代以来的哲学和神学的基本走向。

论“原始的基本关系”——冯契关于辩证分析逻辑起点的一个重要思想

建构对象理论体系的逻辑分析起点是对象复杂整体中的“细胞”或“细胞形态”,这是理论界长期以来的一个传统提法。冯契在其写成于上世纪80年代初的《逻辑思维的辩证法》一书中曾用“弄清一个领域里原始的基本关系”的提法来代替这一传统提法,这不仅是有充分理论根据的,也是符合现代科学发展的客观进程及其对方法论的需要的,是对辩证逻辑方法论原理所作出的一个新概括和新贡献。

高职教育发展的逻辑起点:一个两维的分析框架

在外延型发展中,中国高职教育逐渐演变成了就业教育和谋生教育,导致高职教育长期在低水平重复徘徊。以"学生发展"作为高职教育内涵建设的逻辑起点,从而谋求高职教育由"量"的发展向"质"的转变,是高职嬗变的现实救赎,与高职走向和时代发展暗合,既能整合高职教育发展转向的话语体系,也是基于社会文明进程之上的一种理性建构。

审计环境起点与审计理论结构的建立:一个综述

关于审计理论结构的研究问题众说纷纭,一直未形成一种公认的观点,根据此前若干研究成果分析发现,审计理论结构的要素选择与要素之间的逻辑关系有许多不恰当之处。笔者认为,审计理论结构应该是审计环境型。据此,笔者在分析学术界关于审计环境与审计理论结构关系的观点的基础上,综述审计环境起点论,并在审计理论结构已有研究成果的基础上,尝试建立起具有科学性、全面性、完整性的以审计环境为起点的审计理论结构。

管理制度设计逻辑起点、共性要素与诊断工具:一个思辨研究

管理制度是组织内部“法律”,是组织管理活动的基本依据,各种管理理论与理念均需以管理制度为载体应用于管理实践,管理制度设计的优劣对管理活动的成败有着重要意义。根据组织管理制度设计的两个逻辑起点,基于管理过程时间轴,采用思辨研究方法,归纳出管理制度的8个共性要素,给出29个管理制度设计诊断点,构建管理制度设计质量诊断评分表,将其作为管理工具直接用于管理实践。

教育强国建设的多维起点、内涵意蕴与主体行动

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。新时代,加快建设教育强国,需要从中国建成世界规模最大教育体系、中华优秀传统文化基因和中国教育发展的主要矛盾方面准确把握教育强国的多维起点。需要从本体论、功能论、语境论分析教育强国的内涵。需要利益相关主体协同发力,办学主体要提升支持力,加强资源保障;行政主体要提升决策力,增强政策供给;校长要提升领导力,优化学校运行;教师要提升教育力,增值专业资本;学生要提升学习力,培养发展活力。

结构起点、政策选择与中美关系的另一种可能

中美关系的走向决定未来国际秩序。从结构现实主义出发,有观点认为中美势必走向冲突与战争。通过定位中美所处的结构起点并对其进行深入分析,发现在经济、安全、意识形态和应对全球性问题上,中美关系具有不同于“新冷战”的特征。总体上,经济结构是发展导向的,安全环境是和平导向的,意识形态是包容导向的,解决全球性挑战是合作导向的。从特定的结构起点出发,中美关系走向和平共处、合作共赢是优先选项,而走向冲突和战争代价巨大、成本极高。尽管如此,特定的结构起点及结构过程能否持续发挥作用,也取决于中美两国的政策选择。总体上,中美两国政府有意管控分歧,增强合作,这有助于避免中美关系滑入“新冷战”。无论未来美国政府对华政策如何变化,中国要更为积极地塑造中美关系,推进有利于发展、和平和多元的结构进程,提升结构的和平性、互利性和稳定性,借助结构的力量来限制美国对华“新冷战”。

一个中国原则的本原、机能、挑战与应对

理解并实践一个中国原则,当立足国际法语境。在国际法里,一个中国原则是世界上只有一个中国,台湾地区和内地同属一个中国,中国主权和领土完整不容分割;中华人民共和国是中国唯一合法代表。所有和中国建交的国家,都正式承认一个中国,承诺不与中国台湾地区有官方关系,所有中国缔结或参加的政府间国际组织,亦是如此。这些既是历史也是现实,必然规划着将来。一个中国不只是客观事实,更是一种法律制度,具有国际法基本原则强行法上效力。坚守一个中国原则,在国际法上和国际社会,需要延续历史,严防外部势力诋毁破坏维持的现状。为此,需要国内法配合,坚决贯彻《反分裂国家法》,严防内部分裂暗黑滋长并与外部势力勾结。中国承诺不放弃非和平方式,确保国家主权独立和领土完整的国际法上根据,就是国家自卫权。这些目标和行为方式,既可通过法律机制,也需要法律配合,更必须将法律作为前提事先预备。

探索中国体育强国建设的理论起点——立足马克思主义哲学关于对人的本质认识方向

构建中国体育强国建设理论体系的首要问题是找出合理的理论起点。要完成这个任务,必须坚持马克思主义哲学关于对人的本质认识方向,通过借鉴资本主义商业体育的理论起点,到分析社会主义体育探索“人的全面发展”的理论起点,最后以马克思主义中国化最新理论成果,即习近平总书记关于体育的重要论述为指引。一方面,资本主义体育发展建设以资本主义的“剩余价值”为理论阐释点,它同样蕴含着“人的发展”的各种规定,由此引发了在一定制度下面向“人的发展”的体育发展成果的探析;另一方面,习近平总书记关于体育的重要论述则确定了“人的价值”的理论主线。借鉴马克思主义体育思想,重视与教育匹配的社会关系,准确把握习近平总书记关于实现体育的“人的价值”的初心维度的重要论述,可以得到结论,“遵循社会发展与人的发展的统一性”是中国体育强国建设的理论起点。

行业汉语的逻辑起点、理论体系基本问题与时代价值

行业汉语直接体现语言服务国家经济建设的使命与担当。文章认为行业汉语的逻辑起点为语言特征,文章阐述了行业汉语理论体系的基本问题:概念内涵、分析原则、研究内容与方法。行业汉语的时代价值包括:为现代汉语理论体系的完善服务;为国内劳动者职业核心技能的提升服务;为外籍劳工汉语素质的发展服务;为“走出去”的中资企业与“一带一路”沿线国家涉华贸易企业服务。

汉语应答语研究的一个新起点——评《汉语常用应答语》

会话结构的基本单位是由"引发语-应答语"构成的相邻对。在相邻对中,常用应答语是人们在对引发语进行回应时经常使用的一类在形式和语义上比较固化的表达成分。长期以来,学界对汉语常用应答语的研究存在以下两个方面的问题:首先,成果较零散,缺少系统性;其次,学术味较浓,缺少应用性。王长武、雷璐荣编著的《汉语常用应答语》在以上两个方面有所突破。该书总结近年来汉语应答语研究的最新成果,理论研究部分对汉语常用应答语进行较为全面的分析,讨论其定义、特征与类型;词条汇编部分对汉语常用应答语进行穷尽式检索,共收录汉语常用应答语2020个,逐一分列义项,进行释义和举例,并对其读音和用法特征进行必要的说明。从其内容来看,主要创新有以下几点。

基于学生起点的数学教学——以“一个数除以分数”为例

学习新知识之前，学生已经知道了什么，具备了什么能力？学生的现实起点在哪里？针对逻辑起点和现实起点的差别以及不同学生认知起点的多样性，如何进行教学调整？找准学生起点，并基于学生起点实施教学，越来越多的教师意识到了这一点并在教学中努力尝试，使数学课堂更具实效，使学生获得更好的发展。本文以人教版小学数学六年级上册“一个数除以分数”第一节例3为例，谈谈我们在教学中的尝试。

体育产业研究的一个重要逻辑起点——行业的结构关联

在我国，体育产业的研究是从20世纪80年代末90年代初才开始的，可以说，它是在计划经济体制向市场经济体制转型过程中逐渐演化并衍生出来的新事物。随着经济发展和产业结构的调整，以体育产业等10大产业作为21世纪我国第三产业重点发展的国家战略，将给体育产业的结构升级提供很好的发展环境和强劲的产业政策扶持。然而，迄今为止，我国有关体育产业领域的研究仅在某些研究概念、体育产业的属性及行业划分，或从单一领域即中介机构、电视媒体以及局部地区体育消费等方面进行了初步探讨。

新农村建设:一个新的历史起点

中国持续27年的改革开放，创出了令世人惊叹的经济增长奇迹，也留下了如何进一步解决“三农”问题的沉重话题。

中国的改革正处在一个历史的新起点

在目前复杂的背景下，如何解决改革的供给问题，无论对中央还是地方，都是一个相当突出的矛盾。

中国式学校体育现代化:“一个都不能少”的学校体育发展之策

基于中国式学校体育现代化和高质量发展之需,探讨“一个都不能少”的学校体育核心要义、价值所在、现实之困及纾解之策。认为:“一个都不能少”的学校体育是全体学生、全程育人、全面育人、全员育人、全新育人的“一个都不能少”;其价值体现为人民至上主体性的初心如磐、人类命运共同体的同频共振、共同富裕防分化的普惠保障、公共服务均等化的制度要求、扶贫脱贫精准化的制胜法宝;其困囿主要有认识不全面、发展不平衡、发展不充分、制度不完善、落实不到位。建议:凝聚相关者共识,营造“一个都不能少”的全新育人生态;瞄准精准化短板,改善“一个都不能少”的全部薄弱环节;增强校内外循环,形成“一个都不能少”的全员复合动力;借势数字化枢纽,助推“一个都不能少”的全程优质均衡;推动一体化进程,督促“一个都不能少”的全域责任落实。

论物理教学的认识起点——基于现象学的视角

教学的认识起点问题是物理教学的关键问题。传统教学理论认为学生的学习过程是从感性认识到理性认识的过程,与之相应物理教学的认识起点是观察科学事实或积累感性认识。基于对科学家解决问题思维过程的分析,杜威提出了思维五步法,他以疑难的情境作为教学认识的起点。然而对学生而言往往由于缺乏相关知识背景,难以产生疑难。现象学则从根本上解决了这个问题,胡塞尔认为人认识单个事物的前提是事先有一个场境,也即知识的产生背景,单个的认识对象在场境中才能得到凸显。据此,场境才是物理教学的认识起点。

论成人教育学的逻辑起点

成人教育学的逻辑起点问题,是成人教育学科体系的最基本问题。在教育学科的大背景下,从教育学的逻辑起点出发,基于哲学层面进一步追寻成人教育学的逻辑起点“成人对自我的觉知”。对成人教育学的学科建设过程进行追溯探源,寻找成人教育学逻辑起点的“根”,梳理成人教育学逻辑起点的理论历程与理论共识。追寻成人教育学的逻辑起点,可以完善成人教育学科体系建设,可以丰富教育学科体系内容,可以有力促进成人教育事业发展。