论康德的地域美学思想——以《自然地理学》为中心

康德的地域美学思想主要表现在他的《自然地理学》中。康德从受自然地理环境影响的人的种属特征、性格气质、生活习俗等视域考察了18世纪世界各个国家和地区的艺术风格与审美趣味,在孟德斯鸠"人从属于自然和气候"的思想基础上建构起他的地域美学思想。康德的地域美学思想是他重视审美经验的前批判期美学向重视理性分析的批判期美学的过渡,也是他整个美学思想体系的有机组成部分。康德在《自然地理学》中阐释的受地理环境决定所形成的艺术风格和审美趣味的差异、"鉴赏的偏离"、鉴赏是"对普遍使感官满意的判断"的思想、山区气候和乡愁悲剧的关系等,为他的《判断力批判》奠定了实践经验的基础,而《自然地理学》也因此成为康德建构整个美学思想体系的重要著作之一。

评《自然地理学》(第二版)——一本符合教学和教改的好教材

由科学出版社出版，原中国地理学会自然地理专业委员会副主任、华南师范大学刘南威教授主编的《自然地理学》教材，是为配合我国新世纪地理院系所属各专业课程改革而适时推出的一部新编自然地理基础教材。概括起来看，该教材的突出特点就是在基础与新知、传统与现代、系统与综合方面取得了很好的平衡。

《自然地理学》课程教师专业化发展途径研究

文章分析了教师专业化对《自然地理学》任课教师的基本要求,指出作为一名合格的《自然地理学》课程教师必须具备自然地理专业素养、指导实践的专业素养以及具有较强的科研能力,并提出建立促进自然地理教师专业发展的机制、强化教师教育科研能力的培养、深入打造《自然地理学》课程教学团队等解决途径,以促进教师专业化发展。

高师院校非地理师范专业《自然地理学》课程教学策略

高等学校教学改革正在如火如荼地进行着,各门学科都要根据自身特点进行相应的教学调节,同样《自然地理学》教学也要跟随改革的步伐,依据"以学生发展为本"的教育理念,注重学生态度、能力的培养,从德、智、体、美等各素质方面,促进他们全面个体发展。然而传统的《自然地理学》教学教育观念落后、教学方法单一,因此要实现教学改革的目标,达到有效的地理课堂教学,就要对教育观念进行更新,教学方法进行改革,进行课程的整合和优化。

自然地理学的集成与创新——评刘南威教授主编的《自然地理学》精品教材

最近，华南师范大学地理科学学院刘南威教授主编、科学出版社出版的“十一五”国家级规划教材《自然地理学》（第二版）经教育部组织专家评审为普通高等教育“精品教材”．这是我国地理学界在大学教材建设方面取得的重要成果。此教材体系严谨、内容新颖，集国内外自然地理学研究之大成，深为广大师生们和社会各界所喜爱。

关于《自然地理学》教材中地带性及植被图例问题的探讨

《自然地理学》是大学本科地理专业一门非常重要的专业基础课。其教材采用的学术观点对培养我国地理学术人才有着不可忽视的影响。本文作者提倡在所有相关自然地理学的分论和综论教材中统一将“纬度地带性”简称为“纬带性”；“非纬度地带性”简称为“非纬带性”，而与“地带性”和“非地带性”区别开。此外，在高教出版社出版的自然地理学课本“伍光和本”323页和“丁登山本”315页的“世界植被带图”，16个图例的相关说明有明显错误，应尽快重印或加以更正说明。

《自然地理学》教学改革与创新

自19世纪中叶洪堡与李特尔创立科学地理学到20世纪中叶，近百年的近代地理学在理论上取得了重大突破，但研究方法的变革相对落后。20世纪中叶以来，地理学进入了现代地理学发展阶段、随着航空航天摄影和遥感技术在地理考察中的运用、定量方法的导入和发展，自然地理学研究方法发生了较大革新，但理论无重大突破。

认识世界与自己——对康德《自然地理学》的评介

在地理学历史发展过程中,康德首度将地理学作为一门学科纳入大学课程。梅伊称赞康德为"西方思想中关注地理学的专业哲学家的杰出典范"。随着康德自然地理学讲座手稿整理出版,读康德《自然地理学》可使我们获益良多。1.《自然地理学》的主要内容康德在1757年拟定的自然地理学课程纲要为,通论:海洋的历史、土地与岛屿的历史、地震与火山、喷泉与水井的历史、河流的历史、风及洋流的历史、论气候与季节的关系、地球已遭受并正在遭受之巨大变迁的历史、论航海.

自然地理学教材的创新——《自然地理学》评介

自然地理学具有多要素、跨学科、基础性特征。王建教授主编的《现代自然地理学》,强调圈层的相互作用和要素的相互联系,较好地解决了学科的综合性、理论性和系统性问题。然而,如何将理论性、科学性、系统性与应用性、探究性、趣味性相结合,仍然是教材需要解决的问题。为此,王建教授团队历时8年又创编出一本全新的精品教材《自然地理学》(ISBN:978-7-03-078829-0),该书已于2024年6月由科学出版社出版。

评介《自然地理学实验与实习》

<自然地理学>是地理科学类各专业重要的主干课程.地理科学类的地理科学(师范类)、资源环境与城乡规划管理、地图与地理信息系统三个本科专业,都要开设<自然地理学>课程,并要求加强实践性教学环节.然而,目前国内外还缺乏完整的自然地理学实验与实习方面的教材,各院校地理系教师均在根据本校的实际情况进行探索,从某种意义上讲,影响到本课程教学水平的提高和学生实践能力的培养.最近,华南师范大学地理系扬士弘教授和安徽师范大学、广西师范学院等地理系教师,集30余年教学实践和经验的积累,共同编写了<自然地理学实践与实习>一书,作为<自然地理学>的配套教材,由科学出版社出版发行.

论土壤分类系统与高校自然地理学和土壤地理学教学

自然地理学和土壤地理学是大学本科地理专业非常重要的专业基础课.其教材采用的学术观点对培养我国地理学术人才有着不可忽视的影响.本文作者认为,在学术上,发生学土壤分类方法是一种科学的土壤分类方法,而诊断学土壤分类则是一种人为的土壤分类方法,诊断学土壤分类方法不能代表土壤分类的发展方向.在高校本科教学中,自然地理学和土壤地理学的教材和教学,仍适合以发生学土壤分类为主.

线上线下混合式教学方法在高校《自然地理学》课程中的设计及应用——以新疆农业大学为例

随着互联网信息技术的不断发展和广泛应用,现代化的教学手段和方法逐渐融入高校的课堂教学中,借助一些智慧教学软件及平台,打造线上线下混合式教学成为高等教育改革的必然趋势。该文基于《自然地理学》课程的特点,结合新疆农业大学的实际情况,围绕着“教”“学”“管”“评”等几个环节,探讨了《自然地理学》课程线上线下混合式教学的设计及应用,分析其存在的问题,并提出了相应的解决建议,以期提升高校《自然地理学》的教学质量,为相关专业教学改革提供借鉴。

地方旅游经济对地理科学发展的促进作用——评《自然地理学》

为直面地理科学领域的发展需求,由刘南威主编、科学出版社于2019年11月出版的《自然地理学》一书在总结各项地理特征的同时,对可持续发展策略进行了全新的梳理。该书以地理及相关专业的学生作为讲授对象,是能够完全体现"自然地理学"课程应用特点的书籍。

概念、学科与方法:文学地理学略论

"文学地理学"是康德在他的《自然地理学》中提出来的一个地理学概念。清末民初,在西学东渐和强国新民的历史大潮中,梁启超、章太炎、刘师培等将康德的"文学地理学"和那特硁的"政治学"用于中国文学艺术南北差异的研究,开创了中国文学地理学的学科历史。从中国和西方文学地理学发展的历史过程来看,文学地理学属于地理学与文艺学、地域美学相交叉的新兴学科。区域地理学的"区域—比较方法"是文学地理学研究的重要方法,康德的地域美学思想为文学地理学的理论建构提供了美学和地理学的基础理论。

康德中国文化观的哲学逻辑

康德在《自然地理学》中所呈现的中国文化观背后,隐藏着其自身的哲学逻辑进程:中国人之"理性"的发展程度较高,因而中国是"最开化的国家";然而,这并不代表理性是在"正确"的道路上发展:在理论理性方面,中国人尚未达到"概念"的高度,更没有对理论理性自身进行批判,因而只是传授道德信条或陷于神秘主义;在实践理性方面,中国人并没有用"纯粹实践理性"对"一般实践理性"进行批判,没有将道德建立于纯粹理性的"道德法则"之上,因而只是执著于旧的习俗礼仪。

驳康德对中国文化的双重误解

康德在其所开设的"自然地理学"这一课程中,批评了中国文化的两个方面:"传授道德信条"与"执着于旧习俗礼仪"。然而,这却是对中国文化的严重误解,既没有认识到中国人之"重视情感沟通"的文化特征,也没有认识到中国人之"礼之用,和为贵"文化特色。

高校课堂教学改革应创新与务实并举——以《土壤的物质组成》课堂教学为例

2018年“两会”上习近平总书记参加代表团审议时指出:发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力,对促进经济的发展和综合国力的增强有着决定性的影响。党和国家领导赋予的创新型国家的建设,创新型人才培养的重任,历史地落在广大教育工作者肩上,落在中小学乃至大学课堂教学上。2017年8月笔者参加了兰州大学举办的第五届全国高校自然地理学骨干教师培训班,听取了知名专家、教授关于《自然地理学》课堂教学改革讲座,与几十位同行交流高校课堂教学现状、创新务实之做法。之后又到四川、广东的几所高校交流学习、听课研讨,结合自己近几年的课堂教学实践,深感高校课堂教学改革在创新、务实方面做得不尽如人意,对此有必要加以认真思考研究,探索课堂教学改革真谛,以提高课堂教学效益。1高校课堂教学创新、务实不够之现象从走访、座谈、听课、查阅资料、作业等实际情况来看,高校课堂上有的教学创新点设计不足,对学生创新能力的培养不到位,有的教学内容、教学环节不够实在,较为虚浮。主要表现在:1.1创新点显现不够。课堂上“大路货”的讲授比较多,很少有能激发学生积极思维、创新思维的“点”。很少有融知识与思维于一体的提问、质疑、讨论、辩论、想象、联想、假设等教学活动。大凡专业课教材,讲授内容均能直接或间接挖掘到教学的创新点。这些创新点才是课堂上用来引导、激发学生的创新热情,探索、总结创新方法,培养提高创新能力的因素。

阴山学人

张庆辉 1961年10月出生，男，汉族，教授，中共党员。中国自然资源学会资源循环利用专业委员会理事，内蒙古自然资源学会理事，包头市“5512工程”领军人才。包头师范学院自然地理学教学团队、《地质学基础》重点课程、《自然地理学》优秀课程、地质标本陈列室建设负责人。在国家级专业期刊发表论文30多篇。