“自然辩证法概论”课程混合式教学初探

数字化和新媒体时代促使“自然辩证法概论”课程采取“线上+线下”混合式教学新模式。线上教学能够做到学习前移、拓展空间,为线下教学奠定基础;线下教学通过专题讲授、翻转课堂等形式达到深度学习进而提高教学质量的目的。创建慕课堂和实施过程考核,能够使线上教学和线下教学相互联系、融为一体,进一步提高“自然辩证法”的教学质量。

“两性一度”背景下“自然辩证法概论”课程教学实践探索

“自然辩证法概论”课是理工农医研究生必要选修课,课程教学实践中存在的突出的问题是理论与实践相分离,教学效果不理想。为使硕士研究生感受到这门课程带来的实际价值,文章从“自然辩证法概论”课教学现状入手,探索了在课程教学中按照金课“两性一度”标准,开展“自然辩证法概论”课程教育教学改革,旨在更好地达成研究生教育培养高素质创新人才的总目标。

“自然辩证法概论”课程:在新时代高校思政课中的应有地位及效能提升

“自然辩证法概论”在新时代高校思政课中的应有地位是什么?这看似不成问题,而实际上却是亟待正本清源的真问题。在应有地位上,它是落实立德树人根本任务的重要课程、升华辩证唯物主义认知的关键课程、培养科学思维的进阶课程、领会习近平关于科技创新重要论述的通识课程。为此,应立足“应有地位”来提升其“应有效能”。课程定位上,统筹学理性与意识形态功能性的辩证统一。教学理路上,从自然辩证法理论教育到中国马克思主义科技观价值引领。内容供给上,讲深讲透贯穿其中的马克思主义立场观点方法。改革向度上,挖掘从“思政课程”到“课程思政”的叠加赋能效应。

将研究生创新能力培养融入“自然辩证法概论”课程教学全过程

提升研究生创新能力是培养高层次创新人才基础工程的重要支撑。“自然辩证法概论”课以培养研究生的创新能力和创新精神为核心目标,是高校培养研究生创新能力的主要途径。如何在“自然辩证法概论”课中深化研究生的创新能力培养,进一步提升研究生的创新精神和创新意识,是研究生教育亟待解决的问题。剖析“自然辩证法概论”课程教学与培养研究生创新能力的内在逻辑关系,有助于进一步明晰“自然辩证法概论”课程教学对培养研究生创新能力的作用。将研究生创新能力的培养融入“自然辩证法概论”课程的教学设计、教学实施、课程反思等教学全过程,营造拔尖创新人才成才成长氛围,在潜移默化中提升研究生创新能力。

教育信息化背景下自然辩证法概论的混合教学模式探讨

随着信息技术的发展,价值取向和信息选择的多元化为高校思想政治理论课改革创新带来了新的机遇和挑战。自然辩证法概论作为向硕士研究生系统讲授马克思主义科学技术观点的一门思想政治理论课,需要顺应信息化和智能化的发展,不断进行改革创新。混合式教学的探索和实践是提高自然辩证法概论教学实效性、增强其育人功能的重要举措。只有实现线上与线下两个环节教学内容的有效衔接、促使传统教学手段与信息技术有机融合、发挥教师队伍的协同育人功能,将信息技术贯穿课程教学设计的始终,才能不断增强自然辩证法概论课程的吸引力,培养出更多堪当时代重任的高层次科技人才。基于教育信息化探讨了自然辩证法概论的混合式教学模式,阐述了教育信息化为自然辩证法概论的混合式教学模式提供的新契机,分析了教育信息化背景下自然辩证法概论混合式教学的着力点,探讨了教育信息化背景下自然辩证法概论混合教学模式的创新路径,以供参考。

《〈自然辩证法概论(教学大纲)〉征求意见稿》之我见

近期公开发表的《〈自然辩证法概论(教学大纲)〉征求意见稿》有以下几个特点:(1)维持了"三大块"的理论框架;(2)实现了从辩证自然观到系统自然观与生态自然观的转移;(3)扩大了技术论和创造性思维内容的比重;(4)突出了科学和技术的区别、科学和技术的社会体制属性,以及科学、技术与社会互动关系的问题导向。总的看,"新大纲征求意见稿"时代气息明显增强,服务现实意识强烈,但基本理论进展不大,逻辑性似有遗憾。

“自然辩证法概论”教学模式探索

在“自然辩证法概论”课程教学模式的选择上,无论是过分强调“教师中心”还是“学生中心”都有失偏颇。基于教学实践,本文提出“无固定中心”的教学模式更适用于本门课程。在实际教学过程中,可从以下四方面着手:第一,从以知识为中心的教学方法转向以问题为中心的教学方法;第二,加大对人工智能工具的应用;第三,积极采取对话式教学方法;第四,在“自然辩证法概论”教学中,努力将这门课程内容与诸多具体科学相结合。

“自然辩证法概论”教学中硕士生的科研素养培养探微

培养高校硕士生的科研素养,是提升硕士生科研能力的现实需要,也是“自然辩证法概论”教学的目标任务和高校硕士生教育的重要使命。为此,需要对科研素养“为何”、教材“有何”及科研素养培养的“缘何”“何为”依次予以追问与回应。教师深入挖掘与系统梳理“自然辩证法概论”中的科研素养内容,施以理论原理引领、科学英杰激励、问题意识激发、创造性思维培育等多元路径培育,内化硕士生科研信念、外塑硕士生科研行为,助力与赋能硕士生良好科研素养的养成。

“自然辩证法概论”在“马克思主义理论课”教学中的定位——兼论它与“马克思主义基本原理概论”、“现代科技革命与马克思主义”的关系

"自然辩证法概论"课程,不是一门普通的知识课,而是一门理工农医类硕士研究生马克思主义理论公共学位课。它是本科生"马克思主义基本原理概论"的后续课程,又是博士研究生"现代科技革命与马克思主义"的基础课程。它在高等学校的"马克思主义理论课"教学中占有特殊的地位。

“自然辩证法概论”课合目的性教学初探

本文认为,"自然辩证法概论"课的教学目的是:引导研究生树立科学的世界观、掌握科学的思维方法和养成浓厚的人文情怀。围绕此教学目的,笔者设置了"科学技术自然观"、"科学技术本质论"、"科学技术方法论"、"科学技术政治论"和"科学技术价值论"等专题,从教学内容、教学方法、教学考核方面开展合目的性教学,以增强"自然辩证法概论"课的实效性。

对《“自然辩证法概论”教学基本要求》的几点商榷意见

由教育部社政司下发各高等院校参照执行的《“自然辩证法概论”教学基本要求》 ,是我国自然辩证法学科建设中一个新的里程碑。但是 ,其中有许多表述值得商榷 :(1)真理和谬误的划界不等于科学与非科学的划界。 (2 )把科学研究方法与技术研究方法截然分开的理论依据不充分。 (3)作为科学哲学核心内容的科学知识论教学内容显得薄弱。 (4)不宜用科学社会学的部分内容替换科学技术与社会的教学内容。 (5 )科学技术的创新理论的逻辑阐述不完整。科学技术的创新必须以科学技术的学习和应用为基础 ,新的教学要求应该补充完整这个内容。

关于“自然辩证法概论”教学基本要求修订的基本思路

受教育部社政司委托 ,黄顺基、陈其荣、曾国屏、于祺明同志起草编写“自然辩证法概论”教学基本要求。经社政司同意 ,黄顺基同志将他们编写的基本思路及框架形成文字 ,寄给本刊 ,现予以发表。请各高校从事“自然辩证法概论”

专业化—专题化—案例化:自然辩证法概论教学模式探讨

随着硕士研究生招生规模的扩大,对研究生马克思主义公共理论课——自然辩证法概论课程提出了新的挑战。针对教学班大型化、教学对象多样化、教学内容供需矛盾化等新情况,结合以往教学实践经验,提出了教学改革新思路——专业化—专题化—案例化三化一体的教学新模式。探讨了该教学模式的基本内涵及其保障体系。

“自然辩证法概论”课程独特功能及其发挥策略

“自然辩证法概论”课程具有提升创新能力、融合育人育才、协同课程思政和培养科研道德等独特功能。要有效发挥这些独特功能,教师需要采用针对性的教学策略。课前教师要围绕立德树人根本目标制定教学计划;课中教师在教学过程要注重发挥独特功能;课后教师要创造条件鼓励研究生自主学习;课外教师要与专业课教师建立协同育人机制。这些教学策略需要在教学实践中综合运用,才能充分发挥“自然辩证法概论”课程的独特功能。

谈谈关于自然辩证法概论教学要点的几个问题

1987年6月国家教委颁发了《关于高等学校研究生马克思主义理论课(公共课)教学的若干规定》,文件规定了在理工农医各专业硕士研究生中开设“自然辩证法概论”(以下简称“概论”)的任务是:“帮助研究生切实解决好根本的政治方向和政治原则问题,树立马克思主义世界观,并用以观察社会问题,分析社会思潮以及指导科学研究”。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入《自然辩证法概论》课程教学初探

习近平新时代中国特色社会主义思想解答了新时代提出的重大理论问题和实践问题,对自然辩证法的相关内容如马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术社会论等进行了创新性的发展。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到高校硕士研究生《自然辩证法概论》课程的教学中去,是时代和社会发展对《自然辩证法概论》课程教学和研究者提出的新问题和新导向。本研究从教学内容设计、教学方式选择等方面对此问题进行了初步的探索和总结。