“训练”,跟着“语言味”走——《航天飞机》第二课时同课异构教学反思

仔细研读2011年版课标，我们发现，要想上好语文课，就必须在课堂上扎扎实实教学生学习语言文字的运用。怎样以课文为例子，指导学生学习语言文字的运用，是我们必须思考、研究和实践的课题。因此，语言味应是语文课的主味、本味。学习语文，必须学习语言，学会言语。

情境教学:从无“我”之境到有“我”之境

“课程”不仅仅是“跑道”，更是“跑”的“过程”。李吉林老师从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”的开发，将情境教育的实践提升到了一个新的境界。其实，每个一线教师几乎都在实践着情境教学，开发着一个个“微”情境课程，只不过境界有不同、功效有差异而已。拜读了李吉林老师关于情境课程开发的理论，结合《航天飞机》一课的教学，我体会到，情境课程的境界之分，会带给我们不同的教育教学效果。关键是要引领学生能从无“我”之境到有“我”之境，努力让学生成为情境课程中的“小主人”。

语文知识．不必欲说还休

前不久．在市阅读教学现场会上．有两位老师同课异构教学了三年级上册的《航天飞机》。这是一篇说明文类型的科学童话．两位老师教学中均未向学生解释与说明文相关的语文知识。针对这一教学现象．课后辩课环节展开了激烈的讨论．下面记录片断：

少年现代科学技术丛书

少年现代科学技术丛书丛书的内容丰富，涉及了当前国内外一些影响大、前途广的高新科学技术。通过阅读，能有益于少年读者增长知识，扩大视野，激发他们学习科技知识，探索科学宝库的兴趣和爱好。丛书共分四辑，每辑十本。已经出版两辑。第一辑包括《移动通信》、《捕捉太...

小学《语文》中拟人的三种修辞功能

拟人这种修辞方式,使用频率高,究其原因,它能使语言形象化、情感化,且在各种文体中,能呈射出各种不同的异彩。下面只谈它三种修辞功能。 一、在记叙文中状物写景,感精真挚,生动逼真 状物写景,多出现在记叙文中,而作者的状物写景,绝不是为状物而状物,为写景而写景,它或者用于阐发物、景本身的特点或者用于表达作者对物、景的感情。比如小学课文《我爱故乡的杨梅》,作者抓住了杨梅生机勃勃的生长时期,用“贪婪地吮吸甘露”的拟人手法写活了杨梅树。它生机盎然地“舒展”着枝叶,

科普类课文的特色解读与教学策略

据《中国青年报）（2010．09．28）报道：“中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3．27％。这个数字意味着，每100人中，仅有3人具备基本公民科学素质。与发达国家相比，中国公民的科学素质水平差距很大。”其中原因，不乏科普读物的稀缺和教育的失职。实际上，许多科普类课文散见于各个版本的教材，如《我是什么》《火星——地球的“孪生兄弟”》《石头书》《神奇的克隆》《航天飞机》《跟踪台风的卫星》《海洋——21世纪的希望》《人类的“老师”》等，多以说明文文体或童话体的形式出现。这类课文既有利于学生了解当前世界的科学发展概况和科技水平，培养学生热爱科学、探索未知的兴趣，又担负着培养学生掌握字、词、句、篇等语文知识的教学任务。目前，在科普类课文的教学中存在着这样两种现象：

巧用语文资源上科学课

在小学语文课本中，我们都能看到与科学课程相关的科普文章的踪影，比较经典的有《要是你在野外迷了路》《植物妈妈有办法》《太阳》《神秘的月球》《鲸》《冬眠》《航天飞机》《大自然的语言》等。小学每一个学期都会有一个由一组知识性比较强的科普说明文组成的单元。科普文章几乎占了语文阅读教材的1／8，是语文教学内容的重要组成部分。语文教材能够为我们提供很多有价值的课程资源，是进行科学课程教学的有用材料，能为实现科学课程的三维目标服务。我们可以用语文教材中的课程资源上科学课。

《莫泊桑拜师》第二课时教学设计(二)

《航天飞机》是一篇科学童话,它赋予飞机生命,借助飞机与智慧老人的对话,介绍有关航天飞机的知识,寓教于乐。顺应儿童爱幻想、想象的天性,课堂上开展多重角色扮演活动。

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China’s first cargo spacecraft is launched in preparation for future space stationScience f iction is becoming a reality with China’s first robotic cargo ship firmly anchored in space,paving the way for a manned space station around 2022.Tianzhou-1,China’s first cargo spacecraft as well as its largest and heaviest spacecraft,