艾滋病暴露前预防用药技术推广应用的伦理困境及对策

暴露前预防用药是近年来推出的预防艾滋病的新技术手段,其有效性和安全性均得到了验证,但目前目标人群的使用率仍然较低。对该技术推广过程中的伦理困境,包括个人的健康行为责任与社会义务、社会歧视和污名化、卫生政策和经济负担、服务方式的可及性、使用合理性要求与耐药性隐忧、工作指南的权威性等问题进行辨析,并在增强目标人群的健康观念、探索广泛覆盖的服务网络、保障使用者权益、多元化的支付体系建设、全面权威应用指南的出台等方面提出对策建议,以更好地发挥暴露前预防用药在艾滋病防治工作中的作用。

艾滋病预防保健与疾控中健康教育的效果分析

研究艾滋病预防保健和疾控中健康教育的应用效果。方法 选择2019年1月至2021年1月期间我院收集的100例艾滋病的咨询者,随机分组,对比两组教育效果。结果 观察组咨询者的各项教育效果均优于对照组(P<0.05)。结论 艾滋病咨询者通过实施强化健康教育,能够使其对艾滋病进行充分了解,对艾滋病传染率进行控制,且可改善咨询者的心态以及生活质量,使其形成科学的应对行为,价值高,值得推广。

参与性教学法在预防艾滋病培训班中的应用

老师讲、学生听的传统教学方式建立在"老师所说的就是正确的"观点上，师生之间和学生之间都很难有什么交流和沟通，学生在学习过程中缺乏自我思索和判断的余地，因而不能达到满意的教学效果。最近一、二十年发展起来的参与性教学法（Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｏｒｙｔｅａｃｈ...

扬州市艾滋病自我感知风险人群暴露前预防知晓情况及影响因素

目的:了解扬州市艾滋病自我感知风险人群HIV暴露前预防(pre-exposure prophylaxis,PrEP)知晓情况及其影响因素。方法:2022年1月至6月,采用随机抽样的方法在扬州市6个县区招募社区居民,通过问卷收集调查对象的社会人口学信息、经济收入状况、吸烟饮酒史、艾滋病相关知识行为和PrEP知晓情况。采用多因素Logistic回归模型分析艾滋病自我感知风险人群PrEP知晓情况的影响因素。结果:461份问卷纳入最终分析,扬州市艾滋病自我感知风险人群PrEP知晓率为51.6%。多因素Logistic回归分析结果表明,了解艾滋病知识(OR=3.30,P<0.001)、有艾滋病检测经历(OR=2.13,P=0.014)和定期健康体检(OR=2.13,P=0.001)人群更有可能知晓PrEP,但是30~44岁年龄组人群(OR=0.55,P=0.018)和非常担心感染艾滋病的人群(OR=0.37,P<0.001)PrEP知晓水平反而更低。结论:扬州市艾滋病自我感知风险人群PrEP知晓率较低,应加强对30~44岁、艾滋病知识缺乏、非常担心HIV感染和自我健康行为水平较低人群的宣传教育。

《艾滋病及其预防》教学及活动方案

知识目标：1．了解艾滋病的危害及防治水平现状。2．理解艾滋病的机理。3．讨论艾滋病的预防方法。

青少年预防艾滋病网络教学模式的构建

随着信息时代的到来,网络教学技术大量运用于青少年健康教育,这不但契合了青少年网络化生存的时代特征,更以其明显的互动性克服了传统预防艾滋病教育的弊端。在借鉴国内外青少年健康教育运用网络教学的经验基础上,构建适合我国青少年预防艾滋病的网络教学模式,经过精心设计的网络教学内容和教学互动策略,能够有效地提升青少年预防艾滋病的认知、态度和自我效能,促进其健康行为的养成。

参与性教学法在预防艾滋病培训班中的应用

在预防和控制艾滋病的工作中，通过健康教育促使人们改变其态度和行为是最根本的干预策略，而培训是健康教育的重要组成部分。作者认为预防艾滋病健康教育培训班是通过向人们提供基本知识，帮助人们建立健康信念，改变人们对某些问题的负性态度，增强人们的防病意识和能力，减少对ＨＩＶ感染者和ＡＩＤＳ病人的歧视等方面来预防艾滋病的。这样的培训特点强调人们的参与，强调人们能将所学知识应用于实践。但由于我国传统教学方式的原因，很多培训者还不了解参与性教学法，还不能有效地在培训活动中使用这种方法。本文作者总结了自身的实践经验，在文章中介绍了参与性教学法的基本特点和基本做法，并给了一些培训班能够使用的实例。

体育院校预防艾滋病微格教学模式效果评价

目的了解微格教学模式对体育院校学生艾滋病预防知识教育效果,探讨应用微格教学模式开展艾滋病预防教育的可行性和有效性。方法整群抽取体育院校在校本科生205名,进行预防艾滋病微格教学,并于教学前、后进行问卷调查。结果艾滋病微格教学实验后,学生对预防艾滋病基础知识回答的正确率明显提高,对待艾滋病患者的态度有较明显的转变,拒绝毒品与不安全性行为的能力明显提高。结论在体育院校开展预防艾滋病微格教学是可行的,具有一定的推广价值。

参与式教学法在大学生艾滋病预防教育公选课中的运用

目前大学生艾滋病感染问题突出,对大学生开展深入的艾滋病预防教育迫在眉睫。开设足够课时的大学生艾滋病预防教育公选课,既可针对大学生进行系统全面的艾滋病预防教育,保证内容有足够的广度及深度,达到知其然更知其所以然的目标,更能帮助大学生牢固掌握艾滋病相关知识及技能。参与式教学法是在进行艾滋病预防教育中的常用方法,充分运用小组讨论、案例分析、视频资料、角色扮演及游戏活动等方法能有效促进知识、信念及行为的转化,最终帮助学生培养自我保护的能力。

课程论文在大学生性病艾滋病预防和控制教学中的运用

以性病艾滋病预防和控制选修课的210篇课程论文为研究材料,对选题来源、方向和存在的问题进行分析。选题类型以分析性论文为主。论文选题方向分布广、质量较高,但也存在部分选题集中、格式不够规范、选题不够新颖等问题。因此,课程论文作为艾滋病教育课程的考核方式,可提高学生的学习兴趣、创造力和科研能力,值得推广。但是,在课堂教学中,需适当增加论文选题指导、论文格式规范、文献检索等内容,切实提高课程论文质量。

梅毒和艾滋病等传染病预防控制措施及其实施效果分析

分析梅毒和艾滋病等传染病的预防控制措施及其实施效果。方法 研究对象为2022年1月-2022年12月在本中心接受血液检查未检出梅毒和艾滋病等传染病的体检人员,共计72例。采用随机方式将这些人员分组,分入对照组和研究组各36例。对对照组人员实施常规管理,对研究组人员实施针对传染病的预防控制措施。1年后,对两组梅毒和艾滋病的发病情况、两组人员的生活质量进行对比;两组人员离开中心前,调查他们对管理措施的满意度。结果 研究组1年后梅毒和艾滋病总发病率比对照组低(P<0.05)。研究组1年后生活质量各指标评分均明显比对照组高(P<0.05)。研究组对于管理措施实施的满意度明显比对照组高(P<0.05)。结论 针对梅毒和艾滋病等传染病实施预防控制措施能够有效降低这些疾病的发病率,提升人们的生活质量,而且这种措施广受人们认可,建议推广实施。

同伴教育在艾滋病预防中的运用

目的本研究旨在探讨同伴教育在艾滋病预防中的运用效果,以提高大学生的艾滋病防治知识,端正其态度和行为。方法采用多因素Logistic回归模型进行分析,将某高校的800名大学生随机分为实验组和对照组,实验组接受同伴教育干预,对照组接受常规健康教育。干预后采用问卷调查法对两组大学生的艾滋病防治知识、态度和行为进行评估。结果实验组大学生的艾滋病防治知识、态度和行为得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论同伴教育是一种有效提高大学生艾滋病防治知识,端正其态度和行为的干预措施,值得在高校中推广应用。

健康教育在艾滋病患者预防保健、疾病控制中的应用效果分析

目的:分析健康教育在艾滋病患者预防保健、疾病控制中的应用效果。方法:选取2020年1月—2022年1月东营市广饶县第二人民医院收治艾滋病患者100例作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各50例。对照组实施常规护理,观察组实施针对性健康教育。比较两组护理效果。结果:护理后,两组传播常识、防治措施、救治方式、护理应用、致患原理评分高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组总依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);护理后,两组焦虑、抑郁评分低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育在艾滋病患者预防保健、疾病控制中的应用效果显著,可提高患者疾病知晓水平、依从性、满意度,改善负面情绪。

高职院校“多方联动、多课共育、多师共导”学生预防艾滋病教育路径的探讨

近年来,高校青年学生感染艾滋病比例持续增长。高校作为青年学生艾滋病预防的主要阵地,校园艾滋病预防教育的效果并不明显。本文在分析高职院校开展学生预防艾滋病教育存在问题基础上,结合高职院校学生实际情况提出了“多方联动、多课共育、多师共导”的有效预防艾滋病教育路径,为高校常态化预防艾滋病教育提供有益借鉴和参考。

“教学-实践-科研”三位一体教学模式在艾滋病健康教育中的探索与实践

文章阐述了艾滋病健康教育的重要性,分析了当前艾滋病健康教育存在的问题,提出了以网络资源为平台、以网伴教育为特色、以课程思政为引领、以学生自主发展为导向、以培养学生综合素养为目标的“教学-实践-科研”三位一体教学模式,有效促进了知识传递、知识内化和技能强化,实现了理性教育与感性教育相互融合。

艾滋病(AIDS)预防宣讲对AIDS预防控制中基础知识、传播途径及预防措施知晓情况的影响

目的 探索分析艾滋病(acquired immunodeficiency syndrome,AIDS)预防宣教对AIDS预防控制中基础知识、传播途径以及预防措施知晓情况的影响。方法 选取2022年1月至2023年1月于本院咨询AIDS健康知识的80例高危群体视为观察对象,采取随机数表分组方法将其均分为对照组(常规AIDS宣讲,n=40例)、观察组(AIDS预防宣讲,n=40例),比较分析两组干预效果。结果观察组干预后AIDS基础知识知晓评分、传播渠道知晓评分、预防措施知晓评分、对AIDS正向态度率均高于对照组(P<0.05);观察组干预后AIDS患病率低于对照组(P<0.05)。结论 AIDS预防宣讲能提高AIDS高危群体对基础知识、传播途径、预防措施等知识的知晓率,降低AIDS患病率,改变其对AIDS的态度。

门诊开展艾滋病预防健康教育工作的价值探析

探析门诊开展艾滋病预防健康教育工作的价值。方法 选取2021年6月至2023年6月至我县人民医院门诊的性病患者120例作为研究对象,随机分为研究组和对照组,各60例。对照组采用常规门诊护理,研究组增加艾滋病预防健康教育,提高门诊性病患者对艾滋病的认知程度。比较两组性病患者艾滋病相关防治知识掌握程度、心理状态、依从性。结果 研究组的传播途径、发病原因、早期症状、预防方式等知识掌握评分高于对照组,研究组的SAS、SDS评分低于对照组,研究组的依从性高于对照组(P<0.05)。结论 门诊开展艾滋病预防健康教育工作能够提高性病患者对相关健康知识的掌握程度,改善心理状态,提高依从性。

艾滋病预防宣讲对艾滋病预防控制的效果研究

研究艾滋病预防宣讲对艾滋病预防控制的效果。方法 在2023年1月~2023年12月期间选择来我县防治艾滋病工作中心咨询的362例高危艾滋病人员作为观察对象,按随机分配法进行两组分组,其中181例高危艾滋病人员作为对照组,实施常规艾滋病知识宣教;另外181例高危艾滋病人员作为观察组,开展艾滋病预防宣讲。比较干预前后两组在艾滋病基础知识、传播途径、预防措施等方面的知晓合格率,对艾滋病持有正向态度的比例,宣教满意度以及艾滋病患病率。结论 干预后,两组艾滋病基础知识、传播途径、预防措施的知晓合格率以及艾滋病正向态度持有率相比明显增高,且观察组高于对照组,存在显著差异(P<0.05)。观察组和对照组的艾滋病患病分别率为0.55%、3.87%,观察组更低,且差异有统计学意义(P<0.05)。观察组和对照组的宣教满意度分别为99.45%、95.03%,观察组更高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在高危艾滋病人员中实施艾滋病预防宣讲能提升其艾滋病相关知识认知度,提高其对疾病的正向态度,并降低艾滋病发病率,应用价值理想。