“互联网+”时代下过程性考核的探索与应用——以《英美文学阅读与欣赏》课程教学改革为例

文章以《英美文学阅读与欣赏》课程教学改革为例,介绍了该课程教改中引入的基于网络教学平台的过程性考核方案,阐述了过程性考核在课程教学中的应用意义和价值。

CREAM模式下英美文学经典阅读与通用英语教学融合研究

随着社会的不断进步,英语教师单纯依靠教材内容,进行相应的课堂教学设计是不够的。在进行通用英语教学的时候,借助优秀、经典的英美文学作品,补充推进英语课堂教学,从而让学生深入体会英语内涵,全面提升学生的英文文学素养。特别是在“一带一路”的倡议背景下,学生若想获得更好的发展,就需要提高自身英语的实用性以及跨文化交际能力。因此,文章立足于通用英语教学的现状,对CREAM模式下英美文学经典阅读与通用英语教学的融合研究展开分析与探讨。

英美文学作品阅读和鉴赏策略分析

阅读与鉴赏是读者获取文学作品中信息并产生个人理解与感悟的途径,在阅读与鉴赏的过程中,读者所体会到的不仅是语言文字的美感,也包含作者的思想与心境。英美文学作品创作于其他文化背景之下,同样有着深厚的文学价值与文化价值。本文首先阐述英美文学作品对中国读者的价值,然后分析阅读鉴赏英美文学作品的意义,然后总结中国读者在英美文学作品阅读和鉴赏面对的困难,最后提出英美文学作品阅读和鉴赏的策略。

小学“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学设计

文学阅读与创意表达是发展型学习任务群中的一项,这一学习任务群主要是为了引导学生在语文实践活动中更好地感受文学语言的魅力,使学生获得具有个性化的审美体验,进一步了解文学作品的基本特点,从而学会欣赏和评价文学作品,提高学生的审美品位,帮助学生拥有观察和感受自然与社会的能力,进而学会创作与表达。同时,引导学生去感受、欣赏和评价文学的语言,用文学的形式来表达自己的经历和思想,让学生的精神世界变得更加充实。

建构主义学习理论与文学课结缘的硕果——评潘利锋教授《英美诗歌阅读与欣赏:学生翻译实践篇》

建构主义项目式教学上世纪70年代末被引入外语教学和二语习得的理论和实践,但国内外很少有人将它用于文学课程的教学实践。潘利锋教授捷足先登,在这方面进行了大胆的尝试,他将课程教学与学生的实践环节结合在一起,把理论学习与学生能力培养相并重,在传道授业解惑的同时,指导学生拓展动手能力,培养既有专业理论知识又有专业实践经验的实用型人才。

英美文学在高中英语阅读教学中的渗透方法研究——以Unit 4 The Old Man and The Sea为例

目的:在高中英语学习中,阅读一直扮演着重要角色,是英语教学的重点和难点。为提升高中学生的文学素养,培养他们的阅读兴趣,同时提升他们的语言应用能力和英语交际能力,教师须将英美文学融入高中英语阅读教学。方法:依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求,先说明英美文学在高中英语阅读教学中的重要意义,再以牛津译林版(2020)《高中英语必修2》Unit 4 The Old Man and The Sea(《老人与海》)一课为例,探究英美文学在高中英语阅读教学中的渗透方法。结果:文章提出几条策略,以帮助高中英语教师在阅读教学中渗透英美文学,主要有丰富英美文学知识,开阔视野;合理运用多媒体技术,激发阅读兴趣;聚焦关键问题,体会文章内在涵义。这些方法为高中英语教师指明了一条切实可行的道路。结论:英美文学是世界文学的重要组成部分,是世界文学史上必不可少的瑰宝,蕴含丰富的文化内涵和人文思想。在高中英语阅读教学中渗透英美文学,能够拓宽学生的知识面,帮助学生从不同的角度看待不同国家的文化。高中英语教师要合理运用方法,积极在阅读教学中渗透英美文学,帮助学生提升英语水平,激发学生的阅读兴趣。

基于“阅读圈”模式的高中英语文学欣赏选修课教学实践

高中英语文学欣赏选修课可以有效指导学生读好书、赏名著、品经典,以此在数量、内容、方法和深度方面对必修课阅读形成有效补充。在教学文学欣赏选修课时,可以“阅读圈”模式为基础,引导学生自主选择阅读材料、自主组建阅读小组、自主选择阅读角色、自主完成阅读任务、自主分享评价成果、自主展示汇报公布,提升高中生文学欣赏选修课学习的有效性,培养其自主、合作、探究的学习能力。

小学语文阅读教学中的情感教育与文学欣赏策略研究

随着社会的不断发展和进步,小学语文阅读教学越来越受到人们的关注。在教学过程中,情感教育和文学欣赏策略的研究成为了一个重要的课题。本文将从研究背景及意义、研究目的与内容、研究方法与技术路线三个方面对小学语文阅读教学中的情感教育与文学欣赏策略进行探讨。

基于改编电影的英美文学多模态教学模式建构

多模态教学理论为媒体时代英美文学教学模式提供可行的路径。英美文学作品与电影改编的多模态融合,不仅能够对原文本充分解构并重新建构新的文学解读,还可以通过意象化的视觉语言升华作品内涵。在教学中,通过搭设情境支架、明确课内指导、专题讨论思辨及转化实践评价等环节实现多模态意义的建构,能够强化并丰富教学内容,全面提升学生的英语语言水平和文学素养,使得英美文学教学课堂更加生动有趣又切实有效,最终提高学生的语言能力和认知水平。

英美文学作品阅读理解能力培养研究

针对学生阅读英美文学作品面临的主要问题,教师应按照元认知策略的计划、监控与调节、评价三个阶段组织教学,加强对学生进行阅读策略的指导与训练,提高学生对文学作品的阅读效率与能力。

高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(实验)指出，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。其中任意选修课程包括语言知识技能类课程、语言应用类课程和欣赏类课程的系列。选修课中的英美文学名著欣赏类课程的开设的目的在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。

元认知策略在英美文学作品阅读中的运用

在较为深入分析学生在阅读英美文学作品过程中由于缺乏有效的阅读策略而存在种种问题的基础上,指出元认知策略可用于调节和监控这一特殊的阅读行为以提高阅读理解能力,并对提高学生自主学习的能力大有裨益。

谈原声英语影视欣赏与英美文学课教学

英语影视片和英语文学属于两种不同的艺术形式，但两者之间有着许多共同之处和可比性。大量的影视片是根据英语文学名著改编而成的，运用影视片的可视性特长服务于英美文学课的教学，可加深对文学作品的理解，提高欣赏能力。

英美文学阅读与英语写作的结合:理论与实践

在英美文学教学中,以读者反应批评和输出假设理论为指导,以英美文学阅读和英语写作的有机结合为目的,鼓励学生/读者采用以阅读指定文本、参与交流讨论、进行信息反思、创造文本意义为内容的学习模式,不仅可以加深学生/读者对文本的理解、有利于文本意义的创造,而且能够保证学生进行"低风险写作",有效地促进英语写作技能的提高。

影视欣赏、文本细读与英美文学课程

我国高校的英美文学课程,作为英语专业学生本科高年级阶段必修的专业核心课,对他们的专业素质培养起着非常重要的作用。但由于多媒体网络的普及、高校课程设置与教师、学生自身因素等诸多原因,该课程正遭受多方面的冲击。英美文学经典作品的影视欣赏有取代英美文学课程教学之势。新形势下,英美文学作品选读课程的教学依然应该加强文本细读在提高英语专业学生素质方面的重要作用,同时应该审视影视欣赏对英美文学课程的辅助性作用。

文学欣赏·文学接受·文学消费——近60年来中国文学阅读理论范式转型反思

新中国成立60年来,中国文学阅读理论经历了从文学欣赏到文学接受再到文学消费等三次重要的范式转型。社会生活尤其是文化生活的改变无疑是导致文学阅读理论范式转型的根本原因,文学状况发生改变则是引起文学阅读理论范式转型的直接原因。文学阅读理论范式转型带来了文学史的改写和文学要素重构等一系列深层次的文学思想变化。对于文学阅读理论范式的流变,我们既要看到它适应时代要求方面的积极价值,同时也不应回避其理论原创性先天不足和在理论借鉴上未能真正中国化等内在缺陷。在21世纪建设中国文学阅读理论时,我们必须增强回应现实的问题意识,秉持多元共生的建构姿态,自觉融汇理论的民族色彩。

英美文学作品阅读理解能力的培养研究

英语专业学生在阅读英美文学作品时存在一些问题。本文主要阐述了目前学生的英语阅读现状,且针对存在的问题提出了相应的解决策略,旨在加强并且提高学生对英美文学作品的阅读理解能力。

英美文学作品的鉴赏与阅读审美初探

在目前的高校课程设置中,英美文学课程存在着教学水平与课程设置方面的问题。学生还停留在被动地接受文学知识层面,在教师主观教学中阅读和理解相关文学作品。所以,也导致了他们对文学的理解仍是表面的,其阅读与鉴赏能力有待于提高。教师应该从多方面引导和培养学生,使他们在实践活动中认识和理解英美文学,从中感受英美文学的艺术审美价值,进而提高和完善个人的人文素养。

英美经典文学作品的鉴赏与阅读审美分析

阅读并赏析英美经典文学作品,不仅有利于学生熟悉西方文化背景,还有利于学生发现中西文化的不同,尤其是对部分英美经典文学作品的赏析,有助于学生体会西方文学语言在人物刻画、主体结构和语言特色方面的独特魅力。本文立足于英美文学作品的特点,阐述了帮助学生鉴赏英美经典文学作品的方法,旨在提高学生的综合素质。

英美文学作品阅读与鉴赏策略探究

英美文学作品阅读与鉴赏,可以帮助学生了解西方国家文化,也有助于提高学生的文学修养与英语水平。本文从英美文学作品阅读与鉴赏入手,对相关对策进行探讨。