英语专业教学融入课程思政的探索与实践——以《英语国家社会与文化》教学改革为例

专业课程要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。因此,在新文科视域下探索高等学校英语专业基础课程《英语国家社会与文化》与课程思政的融合,通过优化教学目标,挖掘课程中的思政元素,更新教学理念与策略,使该课程注重知识传授和价值引领的有机统一,肩负起课程育人的责任,让学生在面对日益复杂多变的现代社会时更加从容和自信。

人教版初中《英语》(Go for it!)九年级Unit 1 How can we become good learners?复习课教学设计与反思

授课对象:九年级学生。一、课例背景。本课例由延边州教育学院南延娇执教,授课时长为40分钟。《义务教育英语课程标准(2022年版)》在教学建议中指出:“教师要强化素养立意,围绕单元主题,深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。”

人教版初中《英语》(Go for it!)七年级(下)Unit 7 It’s raining.Section A 1a-2c教学设计与反思

授课对象:七年级学生。指导教师:吴晓威(吉林省教育学院初中英语教研员)。一、课例背景。本课例由延边州教育学院南延娇执教,授课时长为40分钟。《义务教育英语课程标准(2022年版)》在课程理念中指出,教师要践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观理念。在日常教学中,教师应该引导学生围绕主题意义,通过学习理解、应用实践和迁移创新等有层次的活动,理解、内化语言知识和文化知识,发展语言技能,提升思维品质,形成学习能力。

人教版初中《英语》(Go for it!)八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c The Monkey King阅读课教学设计与反思

授课对象:八年级学生。一、课例背景。本课例由新疆阿勒泰地区吉木乃县米依尔·托力肯执教,授课时长为40分钟。新课标倡导做中学、用中学、创中学。这就要求教师改变教学方式,从教走向学,引导学生学以致用,将学习由“解题”转变为“解决问题”,让课堂与世界相连接,让学习与生活相融合,通过真实情境中的深度学习,培养他们发现问题和解决问题的关键能力。

人教版初中《英语》(Go for it!)八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 1a-2c跨学科主题学习课教学设计与反思

授课对象:八年级学生。一、课例背景。本课例由吉林省初中英语教研员冯满执教,授课时长为45分钟。《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《方案》)提出,义务教育课程要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,注重培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能。

数字化赋能《英语语音》课程的教学

在当今数字化时代,技术的迅猛发展给教育领域带来了新的发展动力,教师的教学方式,学生的学习方式发生了巨大的变化,数字化工具在大学英语课堂的作用日渐显现。本文通过分析传统英语语音教学的现状,深入探讨数字化技术对《英语语音》课程教学的影响,促进语音课程尽快适应现实发展需要,助力英语专业学生提高专业素养,更好地发挥专业优势。

《英语广场》征稿启事

《英语广场》是由长江出版传媒股份有限公司主管、湖北长江报刊传媒(集团)有限公司主办、湖北大家报刊传媒有限责任公司出版的英语教育类期刊。本刊坚持正确的办刊方向和舆论导向,聚焦英语阅读与写作、英语语言与文化、英语翻译与教学,刊载相关研究成果。

《英语广场》征稿启事

《英语广场》是由长江出版传媒股份有限公司主管、湖北长江教育报刊传媒集团有限公司主办、湖北大家报刊传媒有限责任公司出版的英语教育类期刊。本刊坚持正确的办刊方向和舆论导向,聚焦英语阅读与写作、英语语言与文化、英语翻译与教学,刊载相关研究成果,促进学术交流,提高英语语言教学研究水平。

应用型本科英语专业课程思政教学模式探索——以《英语国家社会与文化》为例

近几年来,课程思政已经成为应用型本科高校教学工作中的重中之重。而英语专业课程与课程思政的融合也是高校实施专业课和思想政治理论课协同发展的全新尝试。作为英语专业的一门基础课,《英语国家社会与文化》的教学不仅要向学生讲授主要英语国家的社会和文化知识,还应该使其重视对中国文化的学习和了解,从而帮助其提升爱国情怀和文化自信。

基于主题意义的大单元学习任务群的设计与实施--以PEP《英语》四(上)Unit 3 My friends单元为例

所谓大单元就是通过大问题或者大任务来有机组织学习的情境、驱动性的问题、学习目标以及学习评价等要素。基于主题意义的大单元学习任务群设计指向培养学生的核心素养和语言应用能力,为学生的终身发展奠定基础。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,语言教学的重要任务之一是使学生能够用所学语言进行真实的交流。因此,教师要精心创设贴近学生生活的、真实的、实践性的任务,给学生提供丰富的语言应用情境,引导学生在真实情境中体验、感知、学习和运用语言,并解决实际问题,实现学以致用、用以致学,从而提升综合素养。

领悟《英语课标》,明确英语教师应具备的基本素质

从育人理念和发展英语学科核心素养两个方面领悟《英语课标》的课程理念。探索如何依据《英语课标》课程内容六要素,开展融入核心素养的课堂活动。总结英语教师应具备的基本素质,即丰富的教育教学理论知识、精深的专业知识、扎实的教学基本功、熟练的多媒体技术及自然得体的仪表仪态。提出教师要不断提高自身语言和文化素养,积累学科教学知识,加强实践与反思,开展教师间的合作与研究。

“教学评一体化”下高中英语写作评价任务设计策略探析——以北师大版《英语》必修三Unit 8 Green Living为例

《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《高中英语课标》)倡导:要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,建立多元、开放的英语课程评价体系。所谓“教学评一体化”理念,即教师的“教”和学生的“学”以及评价目标和评价过程的融合统一,使评价真正成为教学的有机组成部分,形成有助于英语学科核心素养培养的教、学、评相互融合的评价体系。对于高中英语写作教学而言,课堂评价这条“主线”不容小觑,不仅实现“教”和“学”的同步提升,而且助力能力的提升和目标的达成。

“专创融合”背景下《英语阅读》“金课”建设

本文主要介绍了“专创融合”背景下的《英语阅读》“金课”建设的必要性和实施方法。通过制定教学目 标、优化教学内容、融合创新教学方法和评价体系创新等方面,实现《英语阅读》课程的“金课”建设。同时,提升教师创 新创业教学能力,保障教学质量和效果。通过“专创融合”背景下的《英语阅读》“金课”建设,可以培养学生的创新精 神、实践能力和创业意识,提高其综合素质和社会责任感,以适应全球化时代的发展需求。

《英语教学法》课程线上线下混合式教学模式研究

随着我国高等教育事业发展速度的不断加快,高校人才培养工作面临着新的挑战和冲击,《英语教学法》课程是师范人才培养中的一门基础课程,网络信息时代背景下,《英语教学法》课程改革应当重视信息化手段的应用,以线上线下混合式教学模式为基础,真正提升课程教学质量。《英语教学法》课程线上线下混合式教学模式的构建与实施,对激发学生学习动机和促进学生思维发展很有帮助,同时也对提高课程教学实施效果具有一定的推动作用。目前《英语教学法》课程线上线下混合式教学模式的实施与应用中仍然面临着一些问题,主要表现在线上学习目标不清晰,线上学习素材不完善,线上线下协同不紧密,线下教学形式单一化,课程评价机制不成熟。联系学生成长特点和课程学习规律,《英语教学法》课程线上线下混合式教学模式的构建与实施应当做到基于任务驱动明确线上学习目标,开发微课资源丰富线上学习素材,转变师生角色实现线上线下协同,利用信息技术创新线下教学方法,基于教学过程优化评价育人机制。

基础英语新课程英语教材评析——兼评外研社《英语》(新标准)初高中英语教材

当前,基础教育英语新课程进入积极推进阶段,与之配套的新教材正逐步在大范围推广。面对种类繁多、设计新颖的英语教材,广大一线英语教师可以说是喜忧参半。大家为百花齐放的教材局面感到欣慰,为教材的新鲜内容与形式感到激动,但同时也为不能得心应手地使用教材而感到困惑和担忧。其实,致力于新课程的专家、学者以及其他教材编写者非常关注教师们面临的困惑和困难,正在认真研究新形势下出现的新问题。在这一背景下,本刊编辑部通过各种渠道收集了教师们就外研社《英语》(新标准)初高中英语教材以及其他版本教材提出的问题和疑惑,邀请国家《英语课程标准》研制组核心成员程晓堂教授对其中一些带有普遍性的问题进行了全面的分析和解答。现刊发,以飨读者。欢迎广大教师和专家学者参与我们的讨论。

《英语》(新标准)助我前行

结缘 第一次听到＂新标准＂的名字,是2000年在北京参加英语骨干教师国家级培训期间。那是在外研社组织的一次小型的教学座谈会上,陈琳教授谈了国家教育部正在制定的《英语课程标准》,谈了他关于英语教学中小学和大学阶段应当形成＂一条龙＂的主张,

多元智能视角下的大学外语类文化课程建设——以《英语国家文化》精品课程建设为例

加德纳的多元智能理论为外国文化类课程建设提供了崭新且丰富的启示。2009年国家级精品课程《英语国家文化》以多元智能理论为指导,在课程观念、教材开发、教学手段、教学过程、评估方式等方面进行了有益的探讨,并取得了良好效果。

立足国情,继往开来,编写具有中国特色的英语教材——谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新

《英语学习》:您对什么是'教材'有何见解?刘道义:自古以来,老师教书,学生读书。'书'当然是指课本,又被称之为'教科书(textbook)'。对学生而言,识字断文、知书达理在很大程度上依赖课本。对教师而言,传道授业也在很大程度上依靠课本。民国时期,国人自编了种类繁多的英语教科书、读本与各类工具书,但仅限于纸质的。新中国成立后.

对信息技术与学科课程教学整合的探索——《英语国家概况》课程改革实践

如何将信息技术与各学科课程教学进行整合 ,已成为国内外广大教育工作者所关注的热点问题。作者通过大学英语专业的《英语国家概况》课程教学改革的实践 ,对信息技术与学科课程教学整合构建信息化教学模式、创建信息化教学环境、实施信息化教学环节、探索信息化教学规律几个方面作了些探讨。并提出在信息技术与学科课程教学的整合中 ,教育思想变革是先导 ,学习环境建设是前提 ,整合实施是保证 ,提高教学质量是目标 。

王宏印教授译诗艺术刍议——以《英语诗歌选译》为例

该文从"学者研究与诗人手笔相结合"、"大众欣赏与小众研究相顾及"、"经典重译与新诗新译相辉映"三个方面入手,介绍了王宏印教授翻译《英语诗歌选译》一书的特色,重点论述了王宏印译诗艺术的三个特点,即"注重整体,讲究细节","强调创意,以得补失"以及"声韵流转,和谐自然"。