互动教学法在大学英语写作教学中的应用——评《英语写作教学——课堂互动性交流视角》

英语写作是英语学习中的重要组成部分,当前,部分高校大学生缺乏英语写作能力,并且因大学英语写作课堂氛围较为枯燥沉闷,教学方法单一,导致学生难以全身心投入课堂中。为提高学生对英语写作学习的兴趣与激情,高校教师可在课堂教学中应用互动教学法,通过互动交流为课堂注入新鲜活力,让学生爱上英语写作,不断提高写作能力。然而,当前绝大部分高校英语教师都意识到互动教学法的重要性,将其应用到教学中却无法发挥其真正成效.

互动教学法在英语写作教学中的运用——评《英语写作教学——课堂互动性交流视角》

长期以来．我国的英语教学多注重语法教学，而且，缺乏创新和实用的教学方法，尤其是对英语写作教学而言，在实际的教学过氍中，教师并没有能够根据自己的经验为学生创造更加适宜的英语写作环境，也没有为学生开发一些适合中国学生的英语写作教学疗法．

交际型教学法在高中英语过程性写作中的应用研究

英语课堂具有突出的语言交互性,不仅拥有师生之间的交际型英语交流活动,也有高中生独立自主、多维展示的过程性写作活动,因而非常有助于高中生的信息集聚、知识提炼以及能力训练。为了促进过程性写作的优化开展,教师开始将交际型教学法引入英语写作教学之中。

大学英语课堂教学中的"交流-互动"模式

"交流-互动"的教学模式是适应大学英语课堂教学的一种实用的课堂教学模式,有助于对学生能力和素质的培养。在教学过程中,要遵循趣味性原则、交际性原则和互动性原则,运用这种教学模式进行教学,它一般分为教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流和练习评定五个步骤。

大学英语课堂合作型写作互动研究

本文通过交互式教学在大学英语教学上的应用 ,作者提出了影响大学英语课堂上合作型写作成功的若干因素 ,并得出结论 :与其他同学合作写作可以活跃思维 ,激发讨论 ,解决分歧 ,并且在文章的措辞、结构安排、主题思想、语言运用等层面上相互学习 ,取长补短 ,有助于提高学习效果。

高中英语写作教学的多维视角探析

写作教学是英语课堂中最难啃的一根骨头，它要求学生在掌握一定词汇量的基础上，运用语法知识来表达自己的观点。它综合考察了英语的两个方面，即语法和词汇，对于学生的语言应用能力提出了更高的要求。在传统的英语写作课堂中，教师缺乏科学、有效的教学方法，将学生束缚在狭隘的空间里，思维和想象力受固定模式的限制，得不到发展。而写作作为一门具有创造性地、突出个性特色的艺术学科，其必定需要广阔的空间，以激发学生的创造性思维和畅所欲言的舞台。

大学英语课堂教学中的交流模式

大学英语课堂不仅需要教给学生知识，还需要训练学生应用这些知识的能力。交流是训练学生实用能力的重要途径。通过主题阅读、主题讨论、主题写作和自由写作等模式，可以实现教师与学生、学生与学生、学生与英语素材之间的有效交流，从而促进学生从学得向习得升华。实现交流需要英语教师的责任心。

过程写作视角下的高中英语分层教学实践分析

新课程改革背景下,高中英语教学中写作教学一直以来都属于教学的难点和重点,如何有效地指导学生真实且富有情感的写作,发挥学生的创造性以及思维积极性,属于高中英语教学的重点问题之一。本文简要分析过程写作视角下高中英语写作课堂分层教学的实践策略,希望可以为其他教师提供一些参考。

谈如何提高初中英语课堂写作教学的有效性

随着近年来新课标的实施,初中英语教学已经进行了较为深入的改革,初中英语教师们针对如何构建高效的英语写作课堂进行研究,并将写作教学作为初中阶段英语教学的一项重点课题。在新课标的教育改革背景下,教师应将调动学生们的学习积极性作为高效课堂的关键点,从学生们的学习主动性入手,开展有效地教学活动。1.增强关于写作技巧的训练初中阶段的英语教学,教师们应当根据学生们的心理特点,采用较为丰富的教学方法。

高中英语写作教学课堂有效性策略

在高中英语教学中,写作技能的其中重要的学习内容,也是语言训练和语言学习评价的重要组成部分。随着新课改的实施,对英语写作也提出了更高的教学要求,需要学生能够对事实、情感、观点以及想象用英语进行正确表达,并实现有效的信息交流,同时对自身的写作习惯进行不断规范。因此针对目前英语教学仍普遍存在的问题,需要对课堂教学模式和方式进行改革和创新,使写作思维和写作能力提高,使课堂教学效果有效提升。

高中英语写作教学课堂有效性策略研究

在教育部门的推动下,各高中学校的教学模式一直都在积极创新和改革,英语是国际交流语言,对学生的日后学习、生活以及发展都有着极为重要的意义。所以,除了在知识上的培养以外,他们的学科素养也很重要,这从语言各方面能力上就能体现出来。英语教师需要在学生的思维、创新、写作等能力基础上落实创新和改革,教会学生如何写作与灵活运用。1.高中英语写作教学中存在的问题1.1教学模式落后受传统应试教育的影响,在高中英语教学中大部分教师在教学的模式上还是相对单一和落后,他们善于用一种方式去进行课堂授课,就是以教材为中心去向学生灌输知识点,而学生在此期间只能被动接受。

支架理论在大学英语写作教学中的应用

一、引言 在传统的大学英语写作教学中，教师往往过分强调语法、结构及词汇的运用，而忽视写作的整体训练，课堂氛围比较沉闷，学生的主动性不能得到充分发挥，学生较易感到枯燥、乏味，从而导致多数学生英语写作水平较低，写作内容贫乏，不能够有效地进行书面信息交流。所以，笔者试将“支架”理论应用到大学英语写作教学中，创设教学情景，让学生把自己已有的知识体系、以往的经验和英语学习环境相结合，

小组合作学习提高英语写作教学水平

新课标要求：“学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。”但是，在实际课堂写作教学中，由于师资、生源、应试等因素的制约，我们的教学现状与理想目标相距甚远。最近几年，笔者在高中英语课堂写作教学方面进行了积极的探索与实践。

巧用“互联网+”开展英语写作教学的实践

在英语的教学中,写作教学一直是个难点,学生常常处于“无话可说”的状态。英语写作不只是呈现学生“写”的水平,和听、说、读等能力都有较大关系。互联网信息技术环境下,将信息技术运用到英语写作教学中,传统英语教学方式被打破,通过提升学生英语全方位能力来提升英语写作水平成为可能。1.信息技术环境下英语课堂写作教学的优越性传统的英语课堂非常依赖教材和听力录音,这对于中学生来说学习一门语言存在较大的限制。伴随着互联网技术的发展,海量的素材被应用到英语教学中,涉及政治、文化、经济等各方面的信息,加上微课、微博、微信等内容交互,使英语课堂打破了时空限制,内容丰富,教学方式多样,师生交流方便快捷。英语写作是教学中的难点,是学生比较头疼的事情,学生缺乏写作兴趣,写作时“无话可说”。

从有效教学视角谈英语口语教学的策略

小学是基础教育阶段,所以英语口语教育必须适应小学生的素质能力及成长需求,准确定位教育方法,从多个层次、多个视角来考量英语口语教学的优化与调整,创设口语交流情境,传授口语知识技巧,强化课堂训练,保证英语口语教学的有效性。

写作教学中的互动

英语学习,无论是课堂学习还是课外学习,无论是输入性的听和读技能,还是运用性的说和写技能,都离不开互动。上期'热点·观点'栏目,为大家呈现了'口语教学中的互动'的相关资源。本期'热点·观点',针对'写作教学中的互动'这一话题,我们邀请了多位英语教育教学专家、教研员向大家分享他们对于'写作教学中的互动'的理解及其教学与研究的宝贵经验。中山大学夏纪梅老师从教师发展视角,论述了'互动式写作教学'中阅读的审辩思维和写作的创意思维互动。夏老师指出,'互动式写作'源自审辩式阅读。

经济类研究生英语教学与商务外交能力的培养

目前,高校研究生课程都安排有专业英语,主要以培养研究生扎实的英语语言基础和专业应用能力为目标。但由于缺乏统一的教学大纲,在具体的教学目标实施上各院校有着很大的差异。为了切实提高经济类研究生在生活工作中实际运用英语的能力,经济类院校必须转变传统的英语知识传授的教学思想,树立培养实用型人才的教学理念,妥善处理知识传授和人才培养之间的关系,做好研究生英语学科建设规划。作者通过对各高校英语教学的了解和调查,以及从事经济类研究生英语教学的实践经验。

巧用微课构建灵动英语课堂

随着教育改革的不断深入,小学的英语课也迎来了更多的挑战,这需要小学英语老师更新自身的教学方法,不断提升教学水平.微课成为当下教师改革课堂的首选方式,这是一种以学生视角为主的授课方式.灵活的教育方法并不是单纯地将知识灌输给他人,而是尽可能地将我们所掌握的内容教给他人,实现人与人之间的交流与沟通,从而体现小学英语学习的工具性和人文性目标.

英语教学中单元话题句的开发与应用

话题是口语交流的灵魂,没有话题的交流就是天马行空,就是无效交流。同样,写作是有主题的,主题就是话题,写作应紧扣话题。针对学生在口语交流与写作中材料缺乏的情况,笔者所在的英语课题组成员在课堂教学中以每个单元开发10个话题句为切入点,促进学生口语与写作能力的提升。