人文通识课过程性考核效果的实证探究——基于人文通识课《英语诗歌选读》过程性考核试验的分析

以华南理工大学全校通识课程《英语诗歌选读》3个班共360名学生为试验对象,在2015-2016学年第一学期进行过程性考核试验。采用教师讲授、学生完成课外作业和进行课堂作业演示、课堂讨论、课堂提问等教学方法并对学生的表现实时评估,辅以课堂点名和课堂测验等方式,全面考核学生在教学过程中的表现。试验表明,过程性考核可以有效提高学生学习积极性,从而极大提升教学效果。由此可见,实施过程性考核是提升人文通识课教学效果的可行途径之一。

《英语诗歌选读》通识课教学改革实践与学生科研能力培养

笔者在华南理工大学开设的《英语诗歌选读》通识课在教学内容、目的、方法和考核方式上的调整,不仅达到了传授诗歌知识、增进学生诗歌感受能力及训练学生创新思维的教学目的,而且也起到了培养学生科研能力的效果。如教学内容上古今中外的交融和关联激发了学生对教学内容比较、审视和研究的兴趣;训练学生创新思维的教学目的推动了教学方法改革中对学生研究能力的要求;教学方法改革中的英语诗歌仿写和翻译促进了学生对作业题目的深入研究,而要求学生在课堂上进行作业讲解和答辩的做法则训练了学生科研的严谨性;过程性考核方式中对学生发言的合理性要求也引导了学生注重科研的逻辑性,有助于培养学生的科研能力。