英语语言学理论发展历史探究——评《英语语言学理论与发展探究》

随着社会的进步和时代的发展,英语语言学逐渐向多元化方向发展。为了更好地把握其发展特点和方向,我国很多高校加大了对英语语言学相关理论的研究力度,希望通过探究英语语言发展的历史,从中探索到英语语言体系构建的核心与发展方向,进而为我国开展各项对外活动、交流提供便利。关于英语语言的发展,可以追溯到更为早期的英国殖民主义时期。

英语语言教学理论与教学方法研究——评《英语语言学理论与发展探究》

随着全球经济一体化和国际交流的日益频繁,社会对大学生英语水平的要求越来越高。作为高校大学外语教育最重要的内容,英语语言有着不同于其他课程的特性,其教学目标设定、内容安排、教学活动和考核体系,只有在充分体现其特性要求的情况下才能真正实现本学科教学的终极目的。研究英语语言教学理论和教学方法,有利于提高高校外语教学质量和教学水平。当前,我国英语教学存在很多问题,教学目标仍然局限于语言能力的提升.

语篇语言学理论下民办高校英语教师专业发展及其对学生自主学习的影响

语篇语言学理论近年来在语言教学界引起了广泛的关注，把语篇语言学理论引入外语教师专业发展，吸收其合理成分，促进民办高校英语教师专业发展效地提升他们的专业水平，并进一步提高学生自主学习能力，最终培养能学习会学习的人才，实现现代教育目标。

语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略探究

随着当前时代的不断发展,英语成为当前使用最为广泛的语言,这就要求我们在今后的教育教学过程中,加强对英语教学的重视程度。高校英语语言学教学过程中具有一定的特殊性,因此,该文在语言学理论视域下,对高校英语语言学教学的提升策略展开探究,目的在于更好的分析出高校英语语言学教学过程中存在的问题,增强应用语言学与英语语言教学的关联性,从而更好地结合实际教学情况,对教学目标进行合理的设定,优化教学方法,改善教学情境,从而进一步激发学生在学习过程中的积极主动性,以达到提升高校英语语言学教学的综合目的。

基于实例举证的英语语言学发展研究——评《英语语言学理论与发展研究》

专业的英语学习,不应仅仅停留在字词句的层面,而应从语言学的理论层面来认识这一学科,从而形成对这一语言的全面把握,并以此助力英语综合水平的提高。《英语语言学理论与发展研究》(赵牟丹著)一书从语言学的理论层面,对英语语言进行了追根溯源式的透彻研究,从英语所传承的语言文化这一宏观角度,再到英语的词语表达、语义语法等微观层面,论述全面、到位,是一本不可多得的英语学习基础著作。

应用语言学下的英语写作教学探究——评《应用语言学视域下的英语写作研究》

科技的创新发展促进时代的进步，进入了全球一体化时代的人与人之间的联系更加密切、沟通更加便捷了。与此同时科技如此迅速的发展要求各行各业也必须要积极改变，特别是大学的应用性语言学习。传统的英语语言习得已经无法满足社会发展的需求，因此，从事英语语言研究的各方面专家，也都顺应时代的发展开展以应用语言学为基础的英语各方面能力培养的研究。在此背景下，《应用语言学视域下的英语写作研究》的出现受到了学术界的好评，它适时地引导了英语写作的教学理论与实践。

英语语言学的研究与发展

This paper attempts a brief survey on the study and development of Englishlinguistics.It consists of five parts.Part one is concerned with the author’sconcept on linguistics.Part two explains that English linguistics of the daysbefore the twentieth century was included in literatnre and drama,and didn’tcome to the fore as an independent branch of learning.But the expansion

中学英语教学探讨——评《中学英语教学理论与实践探究》

我国的英语教育经过改革风潮的洗礼和受固有教育体制思想的影响，其自身发展存在很多问题，如英语教育地域发展不平衡，英语教学资源分配不均衡，有些教师自身的能力水平不能与教学质量挂钩，甚至一些教师存在专业素质低下的问题。

现代语言学与英语语言教学研究

要做好英语教学管理工作,首先应对语言教学,特别是英语语言教学理论的发展过程有一个了解。因为,只有对英语教学理论的发展过程有了深刻的了解和全面的掌握,才能自觉地在这些理论的指导下进行有效的英语教学管理工作。本文将从语言教学的起源、演变、理论与实践诸方面作一个较为全面的分析。

基于语义框架理论的相似诱导式英语词汇教学探究

框架语义学（Frame Semantics）是认知语言学的一个重要研究领域，以相似集中、相似建构、相似匹配、相似激活和相似创造为基本结构的相似诱导教学模式（以下简称模式），是基于语义框架理论和范畴化构建的，二者的背后都隐含着以联想为手段、以寻求概念或符号间的相似联系为目的的共同本质。该模式为中学英语词汇教学提供了科学的理论依据和教学思路。

自我效能感理论下的“互联网+初中英语”融合教学探究

初中英语课程具有人文性与工具性,要注重体现语言学习对学生发展的价值,语言学习的实践性与应用性[1]。然而,我国的英语教育尤其是在经济发展水平相对落后的地区,仍然存在忽视语言的实践性与应用性,闭口学英语的情况。如果学生无法学好英语,会降低自我效能感,对英语学习更加缺乏兴趣。为改变这种情况,可基于“互联网+”设计英语教学,丰富教学资源,拓展学生学习英语的渠道,落实英语课程目标。

心理学支架理论在英语写作教学中的实践探究

-.心理学家的支架理论支架的概念源于苏联心理学家维果斯基的学习理论。他将认知的发展分成实际的发展层次以及潜在的发展层次,将这两个层次之间的差距称为“最近发展区”。支架的功能就是帮助处于实际发展层次的学习者跨越最近发展区,进而达到潜在的发展层次。支架在建筑过程中起到临时性、过渡性的作用,教师在教学过程中也起到这个作用。

商务英语学科发展初探

“商务英语”是我国改革开放以后,随着我国对外经济贸易的发展而出现的一门新兴学科。这一学科自80年代初的确立至今经历了一个由单纯的商务英语实务的教学内容而逐步拓宽到更为广阔的经济贸易领域的发展过程,其教学内容和教学方法日臻完善,业已形成一整套较为科学和完整的教学体系。十几年来,商务英语专业为我国培养了大批外贸英语专业人才,为我国对外经济贸易的发展做出了很大的贡献。目前。

跨学科下大学英语教学的多元化发展——评《大学英语教学的实践哲学》

《大学英语教学的实践哲学》一书突破了语言学和教学方法论研究的单一局限，基于生成性思维、过程哲学等现代哲学、教育学及语言学理论，跨学科、多视角地探究了大学英语教学。它从历史考察和现状透视、理论溯源、实践诉求三大部分铺陈开来，深入分析了当前大学英语教学“重语言技能训练，轻语言人文精神引领”的时弊，运用哲学生成观探索在教学中促成学生“整体人”发展的新路径，

高职学生英语学习中产生回避现象的原因探究

所谓回避，是学习者对某个音或某个词或某个句型等不清楚或感到困难时所采用的一种迂回的手段。外语学习中的回避现象（avoidance phenomenon）首先是由Schachter在研究不同母语的英语学习者对限制性关系从句的处理时提出的，对于这一现象，不同的应用语言学理论进行过各不相同的分析研究。

大学英语教学理论与词汇教学融合发展探究——评《信息化背景下高校英语教学创新研究》

随着教育理念的不断更新,传统的大学英语教学模式已经不能满足学生的需求和社会发展趋势的要求。因此,大学英语教学需要进行改革和升级,以适应新的社会环境和学习需求。其中,词汇教学是大学英语教学中的重要组成部分之一。词汇是语言的重要基础,也是掌握一门外语的关键所在。大学英语教学理论可以为词汇教学提供指导思想和方法论的支持。通过深入了解大学英语教学理论的发展历程和社会背景,可以更好地理解词汇教学的本质和目标。

心理语言学与外语教学关系初探

心理语言学是一门吸收了许多现代科学成果而又应用范围较广的学科.它不仅和哲学、教育学、发展心理学、社会心理学、神经生理学、人工智能学、数理逻辑学等都有相当密切的联系,而且对语言教学影响尤为深远.因此心理语言学的研究范围也随之扩展到了外语学习的心理过程.这又牵涉到外语学习的模式、学习者的诸多因素,如学习动力、学习才能、学习方法;语言错误的分析,外语教学方法,本族语与所学外语的关系等等.本文试就对心理语言学的研究及心理语言学与外语教学的关系作一些初步探讨,旨在抛砖引玉.

《语言测试:理论与实践》述评

回顾语言测试半个多世纪以来的发展历程不难看出,对语言测试产生巨大影响的是英国测试的"艺术性"(特别关注内容)和美国测试的"科学性"(特别关注准确和一致)。那么,语言测试工作者们如何展望这门学科将来的发展呢?《语言测试:理论与实践》对这一问题进行了回答。此书是由英国罗汉普顿大学语言测试研究中心应用语言学教授Barry O’Sullivan编著,联合瑞士、匈牙利、日本、土耳其、美国。

社会文化理论视域下高校青年英语教师多元身份发展研究

本文选取社会文化理论为理论框架,对6名高校英语专业青年教师进行了身份发展的叙事研究。通过开放式问卷和访谈所收集的数据,本文探讨了学教经历、生态给养和能动性之间如何相互调和并促进教师们多元身份的形成和发展的过程。研究表明,学教经历促进了教师身份发展的轨迹,生态给养影响了身份发展的可持续性,而能动性决定了教师身份发展的维度。值得注意的是,性别在教师身份发展的过程中也影响了其可持续性和维度。社会文化理论视域下的教师身份发展过程,是教师在外部社会文化活动的参与和实践中不断催化其个体内部认知的过程。外部社会文化活动是在教师的学教经历和生态给养彼此调和的过程中开展的,而个体的内部认知则是教师通过其能动性不断建构、解构和重构其身份的过程中形成的。通过分析和讨论,本文构建了一个研究语言教师身份发展的理论框架,并探讨了未来研究可拓展的方向。

外语教学范式转变与外语教师专业化发展

应包老师之邀，我将本次讲座的主题定为“外语教学范式转变与外语教师专业化发展”。还记得去年中心会议上崔刚教授所提到的关于学术自信的问题。谈到对这一主题的认识与讲解，我还是具备一定自信的。首先，这个自信来源于我40多年的英语从教经历，以及30年前在澳大利亚攻读硕士学位期间我撰写的硕士论文就是关于英语教师的培养，还有在担任学校管理工作时，特别是在分管本科教学时所积累的有关教师培养方面的实际工作经验。当然，对于这一主题的深入研究，我也有不自信的地方。主要原因在于，近年来，我主要研究的领域是功能语言学及理论语言学，我所指导的一批博士生已毕业15名了，他们的毕业论文基本上都是围绕理论语言学方面的相关内容。换言之，近年来我在教师专业化发展方面并没有从事过深入或是专门的调查研究，这是我谈论这个题目不自信的原因。今天，我将从理论语言学的角度和大家共同探讨这一主题，具体从西方语言学的范式转变上分析和预测未来外语教学的发展变化，并在此基础上探讨外语教师专业化发展的走向。