人本主义心理学与《英语课程标准》

本文根据人本主义心理学基本理论 ,探讨人本主义心理学与《英语课程标准》和素质教育之间的联系。人本主义心理学为我们执行《英语课程标准》 ,推行外语教学改革 ,以及实现素质教育的宏观目标提供了心理学的依据。

英语教育目的再认识——从新颁布的《英语课程标准》谈起

由国家教育部制定的《英语课程标准》自 2 0 0 1年颁布以来 ,社会各界对其在方方面面的改革突破反响强烈。文章认为对英语教育目的的重新认识是所有这些改革创新突破的前提条件。文章从三个方面分析了重新认识英语教育目的的主要理论与实践背景 ,旨在使广大教育工作者尤其是英语教师加深对重新认识英语教育目的重大意义的理解 。

小学英语教材词汇与《英语课程标准》词汇的对比研究——以《新标准》和《PEP》为例

对《新标准》和《PEP》的词汇进行统计与分析,结果表明：两套教材的总体语言输入量从低年级到高年级呈现逐步增加的趋势;两套教材的总体词汇和要求学生掌握的词汇基本上与《新课标》的词汇一致;各册要求学生掌握的词汇在数量上不均衡,而且在具体的选词方面存在偏差。

我国中学生英语书面语词汇与《英语课程标准》词汇的对比研究

一、前言 词汇习得是外语学习的重要内容之一，因此，各阶段的教学大纲或课程标准都对词汇量提出了明确的要求，同时也编制了相应的词汇表。然而二语习得者所掌握的词汇（包括认知词汇和产出词汇）究竟与大纲或课标所要求的词汇是否一致，对这个问题的研究目前尚不多见。

《英语课程标准》修订对小学英语教学的启示

2011年12月，教育部正式颁布了新修订的《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《标准》（2011年版））。这是对十年来义务教育阶段英语教育取得的成果与经验的总结，将在未来十年或者更长的时间内产生深远的影响。

对《英语课程标准》(实验稿)下任务型教学的思考

《英语课程标准》(实验稿)倡导在英语教学中实施任务型教学,达到“以言行事”,培养学生综合语言应用能力。本文首先简述了任务型教学理论,认为任务型教学是完成英语学习任务的一种重要的但不是唯一的途径,并提出在具体的教学实践中要注重任务型教学与综合折中的辨证统一。

谈《英语课程标准》的几个特点

《英语课程标准》以素质教育为宗旨，确定英语课程目的，以培养综合语言能力为目的，设置课程内容与目标。建立新的评价体系，对教师提出新要求。

《英语课程标准》对英语教师和教研员的影响

本文通过问卷和访谈的方式对全国部分地区的英语教师和教研员进行了调查。调查结果显示,教师和教研员对执行《英语课程标准》普遍持积极支持的态度,但他们对《英语课程标准》的宗旨及其对教学和管理的影响的认识等方面因不同身份、不同地区和不同教龄而存在差异。

新《英语课程标准》的特点及实施对策

新课程的培养目标体现素质教育的思想。要实施新课程标准 ,教师应具备实施素质教育的能力和水平 ,分析学生的需求 ,制定实施方案 ,采用交互式和交际性教学方法 ,提倡任务型教学 ,开展行动研究 ,不断进行反思 ,改变教学行为 ,促进专业发展 ,顺利地实施新的课程标准。

领会《英语课程标准》新理念，正确处理四对关系

《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终身学习和发展”打基础的课程。笔者认为，英语课程的性质要求教师必须具备全新的教育思想和以人为本的教育理念，尊重学生个体差异，关注学生的情感，在教学过程中正确处理以下四对关系。

国家《英语课程标准》与上海市《课程方案》的比较研究

为配合我国基础教育课程教材改革,国家教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称国家《标准》）。同时,上海市按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，根据上海市发展需要和时代特点，特制定了《上海市普通中小学课程方案》（以下简称上海市《课程方案》）。国家《标准》和上海市《课程方案》两个文件相互对应又各具特色。

新《英语课程标准》对英语教师素质的要求

新《英语课程标准》为基础教育英语教学重新进行了定位。文章结合新课程标准的特点和我国基础教育英语教学的现状,探讨新英语课程标准对基础教育英语教师素质的要求。

小学英语教师的《英语课程标准》认同感现状调查与分析

一、前言 “认同感”（Receptivity）又称接受度，是指教师对课程改革表现出正面的态度和行为（李子建，1998）。教师是课程改革的主力军和最终实践者。课程改革所倡导的理念和行为只有通过转变成他们的思想和行为才能取得实效。课程改革要顺利进行下去的前提条件就是教师对课程改革本身要认同，

认真学习《英语课程标准》 深化小学英语课程改革

新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验本）》（以下简称《英语课程标准》）规定了英语课程的性质、目标和内容框架,体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,提出了教学和评价的建议,是我们教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据,是国家管理和评价英语课程的必要基础。能否正确理解和把握《英语课程标准》的精神对于深化英语教学改革,提高英语教学质量具有十分重要的意义。本文从小学英语教学的角度,着重谈谈《英语课程标准》的实施建议和教学中需要注意的几个问题。

中国高中学生英语学习理念的研究——围绕《英语课程标准》的调查

本文用定量与定性相结合的研究方法,以全国8所高中的1518名学生为调查对象,分析了高中学生素质教育理念状况及其与综合语言运用能力五个方面和英语成绩的关系。研究结果表明:(1)素质教育理念得分大大高于综合语言运用能力和学习策略得分。但学生负担重在大部分学校仍严重存在,这不仅影响学生学习效率,也影响学生身心健康。(2)高分组学生与低分组学生的素质教育理念具有显著差异,高分组学生的理念更接近《标准》倡导的理念。(3)持成败关键在自己观点的学生,学习策略使用水平高,英语成绩也高。(4)综合语言运用能力五个方面之间、素质教育理念与综合语言运用能力五个方面之间均显著相关。(5)素质教育理念不仅对英语测试成绩有直接影响,还有间接影响。