数字赋能高职英语课程思政教学模式的探索——以UbD理念为指导

在职业教育数字化转型背景下,高职英语课程思政教学面临新挑战,亟须创新。文章以理解为先的逆向教学设计(Understanding by Design, UbD)理念为指导,探讨数字赋能高职英语课程思政教学模式的构建路径。通过明确预期学习结果、设计个性化评价方式和构建数字化教学活动,建构基于UbD理念的数字化高职英语课程思政教学模式,并探索数字技术融入课程思政目标、创设真实情境任务、开展个性化评价的路径,以提升高职英语课程思政教学实效,促进教学模式改革。

基于CBI理念的大学英语课程思政混合式教学模式构建研究

在目前的大学英语教学改革中,高校越来越重视大学英语课程思政并把其纳入到教学的主要内容。将语言学习和知识学习融合的以内容为依托的CBI(Content-based instruction)教学理念是实施高校大学英语课程思政的重要手段之一。本文在分析CBI教学理念的基础上,梳理总结目前大学英语课程思政教学存在的问题,探究大学英语课程思政混合式教学模式的构建和实践优势,以期促进大学英语课程“三全育人”教学目标的实现,为高校大学英语课程思政的教学提供有益的参考。

OBE教育理念下综合英语课程教学的改革与创新

随着教育观念的更新,综合英语课程中OBE的重要性越来越明显。本研究在课程设计中,制定了清晰的学习目标与预期结果,建构了以结果为导向的课程体系并设计了多样化英语课程教学活动与评估方式。在英语课程教学方法上,采取以生为本、应用信息技术进行辅助英语课程教学、强化师生互动、同伴学习等。从评估方式上看,采取多元化评估方式并重视过程性评价。其目的是促进综合英语课程教学朝着更有效,更接近社会需求的目标迈进。

基于OBE教育理念下大学英语课程教学改革初探

基于OBE理念的大学英语教学能增强教学内容与实际应用的联系、优化教学过程的设计与实施、完善评价机制、实现个性化教学。需要从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方式、强化实践教学环节、建立有效的评价机制、关注学生的学习成果等方面进行初步探索。

《义务教育英语课程标准》词汇表的演变及其教学启示——基于语料库的研究

对比《义务教育英语课程标准(2022年版)》与《义务教育英语课程标准(2011年版)》可以发现,两者在词汇表上的变化反映了前者在词汇表修订上注重实用性、系统性和人文性的理念。中小学英语教师要准确把握其中的要义,从教学的情境化、词汇知识的结构化和学生学习的自主化这三方面着手,合理安排教学内容,科学设计教学活动,创设良好的学习氛围,以实现全面育人的目标。

基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革探索

OBE理念是一种先进教育理念,强调以学生为中心,以学习成果为导向,注重教学的持续改进和学生的全面发展,为高校课程改革提供新的思路和方法。“小学英语课程与教学”课程作为高校小学教育专业的必修课程,其核心目标在于培育基础教育领域的优质师资队伍。基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革对提升教学质量、培养学生核心素养、促进教师专业发展以及满足社会需求具有重要意义。文章概述OBE理念的内涵,提出高校“小学英语课程与教学”课程教学存在的问题,探讨基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革策略,旨在构建一个以学生为中心、注重成果、强调实践、促进持续发展的教育体系,为培养适应新时代要求的小学英语教师提供有力支撑。

《义务教育英语课程标准》词汇表修订原则和教学实施建议

本文介绍了《义务教育英语课程标准(2022年版)》中词汇表修订的基本情况,并阐释修订的目标和原则。新词汇表体现核心素养目标导向,对接课程内容的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素,遵循学生认知特点和词汇学习规律,为英语听说读写看教学提供了最为基础、恰当的构件。本文最后提出了英语词汇教学的建议,即提倡整合性、情境性和活动性。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》:培养科学素养

新近颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》将文化意识列为英语学科核心素养之一,并将其放在十分显著的位置,这本无可厚非。然而,我国公民科学素质水平仍有待提升;同时,我国政府也提出在“十四五”期间实施青少年科学素质提升行动。因此,笔者建议将科学素养的培养纳入义务教育阶段的英语课程标准。科学素养是文化意识的基础,是跨学科连接的中心。学生如果没有科学常识和科学态度,文化意识素养中“提升文明素养和社会责任感”的目标就不大可能达到。本文在分析科学素养不被外语界重视的原因后,提出中小学英语在教材和教学方面应进行相应改革并在校园内外积极开展科学活动等建议。

基于OBE理念及FD-QM标准的线上线下混合式教学法在《医学免疫学》课程教学中的应用

高等教育是科技第一生产力、创新第一动力、人才第一资源的重要结合点,特别是医学高等教育人才培养质量,关乎着民生健康和社会进步。然而,大部分高校《医学免疫学》教学模式仍是“填鸭式”教学,学生培养质量不令人满意。因此,探索有效提高高等教育《医学免疫学》教学模式意义重大。本研究通过聚焦国内外先进教学理念和方法,基于OBE教育理念和FD-QW课程质量标准,充分结合线上线下课程资源,开展混合式教学模式在医学本科专业基础课程《医学免疫学》中的应用,并开展随机对照试验,对比传统教学组与混合式教学组的教学质量效果差异,探究科学、高效的新型高等教育人才培养模式。通过实践,混合式教学组的教学质量效果整体明显好于传统教学组。5大实施路径,可为高等教育《医学免疫学》教学模式提供参考性建议。

新课程标准下的初中英语词汇教学研究

在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课程标准》)的指导下,教师需要探索初中英语教学改革的方向,寻找有助于提升学生学习兴趣和效果的教学策略。词汇教学是英语教学的重点,笔者在《新课程标准》的指导下从词汇教学角度展开教学研究工作,并归纳出几点初中英语词汇教学策略。

新课程标准理念下的小学语文课堂教学改革研究

变革学生的学习方式要求教师准确把握教学改革的方向、理解新课标内涵、确立教学新理念。《义务教育语文课程标准(2022版)》汲取了语文教育的历史经验,是国家围绕语文教育现状提炼的新要求,具有开创性和前瞻性,是教师提高课堂教学质量的思想指导。教师需要通过深入学习掌握基础理念内涵,快速实现教学理念到教学行为的转化,以精准掌握学生学习方式的变革方向,为其学好语文知识技能奠定良好的基础。

基于新课程标准下初中英语阅读教学策略

阅读是培养学生语言意识以及形成理解英语文本和思维能力重要途径。英语课程标准明确指出,教师在阅读教学过程中应正确且合理组织规划,基于整体性构建完善阅读体系,指导学生深入剖析文本。换言之,教师需在保证阅读活动整体性与系统性基础上开展教学活动,促使学生通过英语阅读获取语言学习成果,提升英语阅读教学成效和学生英语学习水平。

新课程理念下的英语教学新视野和新作为

习近平总书记明确提出,教育工作的根本问题就是“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”。2022年4月,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》正式发布实施,明确要求义务教育阶段工作者要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养。

基于OBE理念的理实一体化教学模式探索与实践——以食品标准与法规课程为例

为提高食品标准与法规课程教学效果,探讨了理实一体化教学模式的相关原则,依据成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念设计了食品标准与法规理实一体化教学模式的实施程序,并以《食品安全国家标准预包装食品营养标签通则》(GB 28050—2011)为例,对该教学模式的应用进行实践。实践表明,该教学模式在促进学生树立标准意识、深化法治理念、提升职业素养等方面较传统教学模式更有效,切实提高了课程教学效果。

基于职业院校教学能力比赛的高职院校大学英语课程设计与实施

一、引言《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称《高职英语课标(2021年版)》)的颁布为高职院校英语课程建设和改革提供了重要的指导,该标准明确阐释了高职专科英语课程的课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容和教学要求等。[1]全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案(以下简称“大赛”)要求公共基础课程内容必须具有思想性、科学性、基础性、职业性和时代性(“五性”),同时要求体现学科知识与行业(或职业)应用场景的融合。[2]二者结合,为高职院校大学英语课程的设计提供了明确的方向和要求。

义务教育英语课程语言能力目标落实之路径

本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》对语言能力的界定及其提出的语言能力目标要求,结合英语教学的现状及未来发展趋势,就如何落实课程标准规定的语言能力目标提出以下建议:加强和优化显性语言知识的教学;在课堂教学中开展语言实践活动;将语言能力与其他核心素养的培养紧密融合;优化英语语言能力的评价方式。

基于“雨课堂”的大学英语课程OBE成效构建路径探究

大学英语是高校的必修课程。以OBE理念为指导,根据毕业要求设置课程教学目标,以产出为导向,通过反向设计,将ILO细化进入教学内容和教学组织形式,从而确定教学内容和考核能力指标点,同时改变传统评价方式,结合雨课堂的优势,形成综合评价。教学实验表明,学生英语基础知识的应用能力、自主学习能力、团队合作能力和问题解决能力都得到一定的提升,为学生将来的就业提供了助力。

文化要素融入小学英语课程的路径探究

引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。

隐性分层教学模式在高职公共英语中的应用和实践——基于《中华人民共和国高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的校本实践

根据《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称课标)的总体要求,该文探讨了如何在教学目标、教学内容、教学评价、教学材料、教学方法等方面的隐性分层教学模式,探讨了隐性分层教学新模式下,《课标》的具体实施路径并提出了若干相关问题的改进建议,旨在进一步促进现代网络信息技术手段与高职英语教育分层教学实践深度融合,实现新时代高职信息化教育手段人才培养方案的综合提质培优。

义务教育英语新课程标准的逻辑理路、价值意蕴与实施创新

文本通过解读《义务教育英语课程标准(2022年版)》新内涵,挖掘其中需要回答的“英语课程是什么”“为什么教”“教什么”“怎么教”和“怎么评”等诸多问题,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面诠释英语课程与育人价值的关系。《义务教育英语课程标准(2022年版)》既继承了英语课程改革的基本思想,坚守工具性与人文性的和谐统一,又彰显了英语课程核心素养的育人价值,通过六大要素整合课程内容,确立英语学习活动观开展精准教学、靶向施策,以深化核心素养导向的英语课程改革。