阅读教学内容确定的“四三”原则——由《落日》一文的教学谈起

我们本来以为，关于阅读教学内容的确定，经过较长一段时间的讨论，虽然未必形成共识．但应该有了一个比较清晰、大致统一的认识。但读了《中学语文教学》2010年第12期“课堂观察”栏目发表的《落日》的教学实录以及观察者与教者的对话，我们不得不放弃了这种比较乐观的看法，而代之以深深的担忧。

关注事件的存在方式：事件的记载与解读——《落日》解读与教学设计

一、《落日》文本解读 《落日》记载的是1945年9月2日在美国“密苏里”号战舰上日本国向盟军投降的签字仪式。这是一个伟大而庄严的事件。作者朱启平时任《大公报》记者，他以《落日》为题写日本国的投降情景，

试论方方《落日》的语言运用特色

本文从语言的"汉味"、辞格、象征意象三个方面,探讨《落日》小说的语言运用特色。

运史家之笔法，作现代之史传——解读《落日》的史家内涵

《落日》是朱启平先生于1945年9月2日有幸在现场观看日本投降仪式后写成的一篇通讯。通讯属于新闻．但与简洁的消息不同，它是一种新闻故事。它允许作者在尊重事实的基础上有更多的描写、议论、抒情，它的语言更生动、活泼、形象，更能体现作者的风格，这就更能显示作者的写作水平。《落日》在当时全国最著名的报纸和舆论界的代表《大公报》上发表后轰动一时．被认为是该报最佳国际通讯之一，是报道第二次世界大战日本投降仪式通讯类作品的“状元之作”。

浅析《落日》一文的细节描写

朱启平以其独到的新闻、历史眼光，现场采写的通讯《落日》记录了一个极有历史意义，值得“永志不忘”的瞬间，被公认为“状元之作”，并被列为大学新闻系教材。那么，这篇轰动一时，且影响深远的通讯为什么能产生这样的效果呢？

生存困境下的人性抉择——以方方的《落日》为例

生存困境是人的一生中不可避免的经历。在面临人的一生中不可避免的这一经历时,人性的抉择会影响甚至决定一个人、一家人的命运。方方从自己的角度出发,对凡俗人世中的人性进行了剖析,看似没有强烈的情感注入,实际上却是用另一种更为冷静客观的方式将人生百态,世间冷暖表现了出来。方方的作品《落日》通过对祖母“死”而复生,又生而复死的事件的书写,充分展示出人在面临某种生存困境时,人性的显露转换与抉择。

悲壮而无奈的落日——读许淇散文诗《落日》

诗，贵在读，贵在品，贵在悟。“诗路花雨”栏目教你如何走进诗人的内心世界感受诗情；教你如何在读品悟中畅游诗海，含英咀华。让诗意的花瓣重新绽放，让诗情的春雨飘洒徜徉。

“夕阳无限好,只是近黄昏” 听理查·施特劳斯《落日》

我比较喜欢器乐作品而不太会欣赏声乐作品，其中包括歌曲和歌剧。当然，这纯然是我个人的好恶，毫无想要影响别人赏乐习惯的意图。我的理论是：既然乐器已经有了如此形象的表现力，何必再要加入人声？没有歌词的音乐，让听众的想象力得以自由翱翔；音乐加上歌词，

《落日》《勃兰特下跪赎罪受到称赞》“非指示性”教学设计

【设计特点】 本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主应用”的样式设计。该教学设计主要用于通讯、新闻、简报、通知、启事、书信等公文类文本。自主应用，此处界定为在教师引导下．学生按照一定的应用文格式标准．对课文自主评价，然后自主应用，自主掌握。以新闻为例。

《落日》赏析

《落日》是一首意象诗.它是用“命意含蓄”的手法,使读者得到的不是调若欢火、一览无余,而是余味缠绕,耐人深思的艺术感受.读罢此诗,读者的认识并没有囿于表面的意象之中,而是在象征光芒的辐射下,思索和领会其更深层的内容.

苏曼殊《落日》非咏怀诗辨

马以君的《燕子龛诗笺注》（四川人民出版社出版）,对每首诗的背景和本事考证甚详,但把《落日》释为曼殊＂自己身处日本,生活艰苦＂的咏怀之作,是一种误解。其实,《落日》是批判明洪承畴被俘降清、为清总督军务、镇压江南抗清义军这段丑史的咏史诗。

《落日之歌》:原始黄金时代的挽歌

20世纪初苏格兰作家刘易斯.格拉斯科·吉本的代表作《落日之歌》展示了一幅苏格兰农村新旧时代交替的图景。他在作品中表达了对原始农耕社会的眷恋之情,同时也表现了在现代工业文明给旧生活方式带来冲击时人的无奈和悲剧。小说中土地代表着吉本眼中的原始黄金时代,土地与现代文明诸多因素的冲突一一反映在小说情节中。整本小说可视为对原始黄金时代的一曲挽歌。

落日

绯红的脸庞已靠向大山的肩头摇曳的身姿已落入大海的怀抱是谁谱写了黄昏的羞涩又是谁涂改了属于光明的颜色终于那抹绯红也已消散天际那丝光明也被黑暗吞噬最终阳光留下的仅只是黑夜你留给我的仅是一片吹乱的微凉和一个残缺的梦从此我常常独倚江头。

落日

一束虹缓缓穿越染红了笑容染亮了发髻

落日

为了看落日，我登上了株洲市石峰山最高处的云峰阁。 这时候，太阳已经西斜了。它收敛起刺眼的光芒，像个害羞的姑娘露着红红的脸蛋儿，在它的周围留下一圈柔和的光辉。它身旁的天空呈现出黄里透紫的悦目色彩。那万里无云的晴空本来是淡蓝色的，有如明净的湖水，现在却慢慢地加重了颜色，越来越浓，

《落日篇》阅读训练

①我曾在泰山极顶伫侯朝目的曙色，也曾在行驶的江轮上凭吊落日的余晖，还在巴彦高勒的沙原上承受正午太阳的辉煌的照耀。这时候，我心里总要一阵阵悸动，心屏上也总要淡如儿时酸甜苦辣的记忆。

语文教学活动中激活学生“审问”意识的启发效应——以《落日的幻觉》教学实录为例

21世纪是知识经济时代,人们处在知识大爆炸的宇宙元空间,语文教学面对扑面而来的海量的快餐知识,在新课改的背景下,该如何认识这一问题。其关键环节在于激发学生的＂审问＂意识,让学生理性获得知识的同时养成健康的人格。于是本文针对如何激活学生的审问意识做了三点思考,并且将其付诸于《落日的幻觉》一文的教学,并结合该文的教学实录来进行阐述,以求教于大方之家。

心中常怀用志念 抢抓机遇快出手——谈《落日辉煌话扬州》的编纂

《落日辉煌话扬州》于2000年出版以后，社会反映颇好。同仁和朋友经常就有关问题探讨咨询。现一并作答，粗见陋识，贻笑大方。

落日最辉煌

一天的阳光中，我最喜欢落日时分。太阳在它将要落入地平线那一刻，忽然变得很大，很近，很亮，却不刺目。此刻的“夕照”，更像是一种强大的橘色的灯光，贴将地面，照射在景物上。凡是被它照耀的景物，全都通红和夺目，仿佛燃烧起来。

落日和晚霞

我喜欢落日和晚霞,它们的美丽令我产生无尽的遐想。小时候,每到傍晚,我总会拿把椅子,坐在阳台上观赏落日。这时候的夕阳发出柔和的红光,