在颠覆英雄与保卫英雄的背后——从电影《董存瑞》风波看中国社会文化

近期缘于电影《董存瑞》的真实性而生发的一场文化风波,有它赖以产生的特定社会文化背景。从社会文化的层面看,这场风波可以看作是对当前中国社会危机,文化危机与教育危机的一次检视;从审美的层面看,则可以看作是对当前中国人精神世界中崇高因素的一次测试。

读《董存瑞舍身炸暗堡》有感

“风烟滚滚唱英雄,四面青山侧耳听侧耳听……”每当我听到这首《英雄赞歌》时,我的脑海中不禁浮现出一个个革命烈士的光辉形象。尤其是当我读到《董存瑞舍身炸暗堡》这个故事时,董存瑞那英勇无畏、视死如归的精神更是让我印象深刻。

《董存瑞》:“真实”创造的经典

如今,岁数大些的观众一定不会忘记电影《董存瑞》;而英雄高举炸药包,用身体作为支架炸毁敌人桥形碉堡的画面,更成为那个火红的革命年代豪迈与激情的象征。在这画面之后,一个清瘦的身影始终忽隐忽现——这便是导演郭维,而今已然耄耋之龄的倔强老人。《董存瑞》既带给他荣誉,又让他尝尽苦难。谁又曾想到,一部电影的背后,能充满那么多的崎岖和甘苦呢?

透视语文课程中的人文教学

曾看到这样的语文课堂：教师在教学中入情入境，读得绘声绘色，讲得言语哽咽，甚至泪流不止，但学生却无动于衷，有的甚至在窃笑。也曾听到学生在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后，戏说董存瑞舍身炸暗堡是因为炸药包上粘有双面胶，

如何描写人物的连续动作

部编版语文教材六年级下册《董存瑞舍身炸暗堡》一文中有如下句子:董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索这句话中,用了“站”“托”“顶”“拉”四个动词,描写了董存瑞炸敌人暗堡时坚决果断的动作。

聚焦方法析形象 创设情境悟品质--六下《董存瑞舍身炸暗堡》教学

[教学目标]1默读课文,了解董存瑞是一个怎样的战士。2.关注人物的动作,神态、语言描写,体会这些描写对刻画人物的作用。3.借助查阅的资料,加深对文章内容的理解。

教育,就像养花

这天．学习《董存瑞舍身炸暗堡》一课。我让孩子们以小组为单位，去感受董存瑞的坚持和勇敢。课堂一下子热闹起来。