我国公务员考试录用方式对选拔藏族公务员的相关公平性探究以《行政职业能力测验》为例

目的:以《行政职业能力测验》为例,探讨我国公务员考试录用方式对选拔藏族地区藏族公务员的相关公平性影响.方法:采用随机抽样法从西北民族大学现代教育技术学院、数学与计算机科学学院、外国语学院、土木工程学院及藏语言文化学院大四学生中抽取来自西藏、青海、甘肃、四川的藏族大学生和汉族大学生各100名为被试,以2009年《中央、国家机关公务员录用考试<行政职业能力测验>试卷》(以下简称行测)为工具,对被试进行现场模拟测试.测试结束后,以自制调查表调查了被试对用该方式选拔公务员的态度及评价.结果:藏、汉大学生在试卷总分、常识判断、言语理解与表达及资料分析部分的成绩均存在极显著性差异(P<0.01),在判断推理成绩上存在显著性差异(P<0.05),数量关系部分的成绩无显著差异.结论:①就《行测》内容而言,造成差异的主要原因是少数民族语言文字、社会生活环境及民情风俗;②就《行测》方式而言,藏族大学生认为不公平的人数比例高于汉族大学生;③藏族大学生对用《行测》方式选拔公务员持否定态度的人数比例高于汉族大学生;④有61%和46%的藏族大学生都认为,该考试方式最主要的不足是没有考虑民族差异和地区差异.

概念的相关知识在《行政职业能力测验》言语模块中的应用

公务员考试科目《行政职业能力测验》涉及面广,侧重于对应试者能力的综合考量。其中言语理解与表达模块主要测查应试者运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力,这些都有赖于对逻辑相关知识的准确把握,本文拟从概念的角度,探讨其在言语理解与表达模块中的应用,主要阐述概念的相关知识在逻辑填空题型中的应用及解题方法。

提升高校基层行政管理人员职业能力的路径思考

当前,中国高等教育发展从追求“规模效应”向注重“质量效应”方向转变,提升行政管理效能、推进教育治理体系建设已成为高校内涵式发展的重要内容,高校迫切需要一流的行政管理人才作为支撑。而当前高校基层行政管理人员普遍存在职业认同感低、培养机制缺失、发展受限等问题,进而产生职业倦怠。对以上问题,高校应予以重视,尝试从组织和个人两个维度入手,采取加强专业培训、健全绩效考核及晋升制度、提高自主学习能力等措施,不断提升基层行政管理人员职业能力。

高校行政管理人员职业能力提升路径和方法

随着社会的快速发展和高等教育的蓬勃发展,高校行政管理人员在促进高校的良性发展、提高管理水平等方面起到了至关重要的作用。然而,由于高校行政管理工作的特殊性和复杂性,他们面临着一系列的挑战和困难。因此,提升高校行政管理人员的职业能力已经成为迫切需要解决的问题。本文旨在探讨高校行政管理人员职业能力提升的路径和方法,通过深入研究和分析,为高校行政管理工作的改进和优化提供参考和建议。

图书馆员行政管理能力提升与职业发展路径探析

图书馆员行政能力的提升关系到职业发展规划的实施,现状分析表明馆员行政能力有待加强,制约着职业发展规划的推进,因此需要通过多种途径提升馆员行政能力,包括加强行政管理知识学习、参与行政管理实践锻炼以及建立行政能力评估机制等为职业发展规划的顺利实施奠定基础,职业发展规划要与行政能力提升相结合为馆员职业发展指明方向,只有不断提升行政能力制定切实可行的职业发展规划才能实现图书馆员职业的可持续发展。

行政职业能力倾向测验效度的研究报告

为了对目前国家公务员录用考试中的行政职业能力倾向测验有效性有一个全面准确的了解 ,本研究依据现代心理测量理论 ,采用科学规范的实证研究方法 ,对行政职业能力倾向测验的效度进行了较为系统的研究 ,得到了一些有用的结论 ,为国家公务员录用考试的深化改革提供了较为全面的信息。

行政职业能力倾向测验：历史、现状与未来研究

经过二十多年的发展,行政职业能力倾向测验已经成为公务员考试中不可缺少的测评工具之一。在实践发展中,行测内外部的变化引发了许多研究问题。然而,现有研究的广度和深度都较为有限。为了提高行测的科学化水平,该文指出未来亟需从以下方面开展研究:(1)借鉴认知诊断理论对各个题型进行研究;(2)测量结构的确立;(3)分级分类考试的架构设计;(4)新题型开发;(5)分数合成;(6)试题公平性等。

行政职业能力测验阅读理解能力考查体系研究

本研究对行政职业能力测验中的阅读理解分测验考查何种能力要素进行了深入探讨。研究一首先通过文献法初步概括出行政职业能力测验阅读理解的能力考查体系,进而使用出声思维的方法对该考查体系进行验证和补充,最后通过专家调查论证方法对其进行最终确定。结果表明,行政职业能力测验阅读理解考查了6种能力,分别是提取信息能力、理解意义能力、理解细节能力、分析结构能力、概括能力及推断能力,其中提取信息能力和理解意义能力是基础。在此基础上,研究二使用该能力框架选取合适的行政职业能力测验阅读理解题目,组成一套阅读理解测验,并借助认知诊断方法,通过专家标定测验的Q矩阵,利用实测数据对研究一构建的能力考查体系的完备性进行了验证。

我国行政职业能力测验的范式探讨

在我国公务员录用考试中,行政职业能力测验作为一种测量个人行政职业能力差异的工具,主要测试应试者的一系列心理潜能和个人的能力倾向。本文主要从我国当前行政职业能力测验的理论依据、现实依据、政策依据和设计原理四个方面入手,对我国行政职业能力测试的理论与实践进行了分析和探讨。

公务员行政职业能力测验出题策略与答题技巧

行政职业能力测验是考查一个人潜在行政管理能力的考试,其功能是通过测量一系列的心理潜能,进而预测考生在行政管理职业领域里的多种职位上取得成功的可能性。在近两年的中央与地方公务员考试的行政职业能力测验中,由于题量大(135道选择题),时间短(只有120分钟),总有一些在有限的时间内难以正确、完整作答的“难题”。如果对这一类题目处理不到位,就会使得考生做不完考题,在考试过程中高度紧张,影响答题的正确度、准确度和速度。其实所谓的“难题”,就是考生在考前复习过程中,需要掌握并综合运用几种方法、规律熟练作答的题目,这是检验考生在有限的时间内综合思考能力的重要手段。为了使考生能够更好地准备公务员考试的行政职业能力测验,本文选择了考生失分较多的数量关系、判断推理和资料分析三部分,从出题策略和答题技巧方面进行了简要分析,以供考生更好地理解和把握解答类似“难题”的方法和技巧。

行政职业能力测验科目教学改革的设想

行政职业能力测验是公务员考试的笔试必考科目,很多高职院校为了更好的帮助大学生实现就业,开设了行政职业能力测验科目。但是在行政职业能力测验科目教学中存在师资队伍不专业、管理机构不健全等方面的问题,严重影响了教学效果。因而必须从组建专门公务员培训机构、加强对师资队伍的培训等方面进行教学改革,以此来提高行政职业能力测验科目的时效性和针对性,更好的提高广大学生的公务员考试应试能力。

如何应对行政职业能力测验

经过10多年的探索与实践,"行政职业能力测验"已经成为国家公务员录用考试(以下简称"国考")中比较成熟的一项考试科目。本文拟对"行政职业能力测验"的概况、特点、出题思路以及答题方法等进行分析。

备考行政职业能力测验的五个维度

在行政职业能力测验的备考训练中,存在着诸多缺陷.行政职业能力测验五维训练从全面了解题型出发,要求掌握各种解题方法,防范多种错误发生,建立正确快捷的思路并适当运用快速解题技巧,因而具有全面关联的系统特征、科学快捷的实用特点和既快又对的高效特色.这一训练系统强调的备考理念是：不在多,而在广;不在难,而在透;不在精,而在约;不在钻,而在通.

如何备考行政职业能力测验

行政职业能力测验主要考察应考者从事机关行政工作必须具备的基本职业能力，是一种职业心理潜能测试．预测考生在行政职业上取得成功的可能性，从而判断一个人是否具备做公务员的素质。作为考生需注意以下几点：

“行政职业能力倾向测验”历年真题精讲

“行政职业能力倾向测验”以题量大、题目灵活、难度逐年加深而让考生颇费思量，为了帮助考生解疑答惑，更好地掌握解题思路和方法，本文就考试涉及的言语理解与表达、常识判断、数量关系、判断推理和资料分析等五个部分．精选一些历年真题进行有针对性解析，供大家参考学习。

试析“行政职业能力测验”中的综合类考题

在近几年中央与地方录用公务员的“行政职业能力测验”考题中，总有一些新题与难题。所谓难题，并非偏题，而是需要应试者综合利用几个规律或几种知识的题。因此，本文就考试所涉及的五类题型中，选了一些综合类题目，并对其进行典型解析，以供考生朋友们参考。

公考行政职业能力测验的应考方法

行政职业能力测验(以下简称“行测”),在公务员公共科目笔试中占有半壁江山,尤其行测考试是客观化选择试题,便于操作,易于评判,还被广泛应用于国有企事业单位各种录用考试和人才测评中。根据历年公考大纲的要求,行测考试主要包括五大板块的内容,即“常识判断”“语言理解与表达”“数量关系”“判断推理”“资料分析”。

《行政职业能力测验——全面秒杀技巧》简介

我校法学系王仁法教授的新著《行政职业能力测验—全面秒杀技巧》于2018年5月由中共党史出版社出版,全书共分为11章,226千字。这是一本提高公务员考试成绩非常有用的辅导书,教授考生快速答题的神奇技巧。该书有以下四个特点:一、高度的实用性它摒弃华而不实的高调讲解,具有很强的实战性。这里没有长篇大论、暄宾夺主的讲解,而是单刀直入,直击题目的要害,以适应公考对速度的极高要求。

大学生行政职业能力培养的教学研究

行政职业能力是对政府中从事行政工作的人员素质而言的。向政府输送高级行政人才是高校的社会责任。因此,如何培养大学生的行政职业能力,是当前高校教学改革与实践面临的新挑战。文章对当前高校学生能力培养模式中存在的问题进行深层透析,探索高校学生行政职业能力培养的新途径,并就教学目标、课程体系、课程内容、考核方式等提出了一些改革构想。