别具魅力的联大书写——杨杨《大学之光——行走在云南深处的西南联大》解读

杨杨的《大学之光》,以充满诗意的笔触,既激情澎湃地诠释了西南联大精神,又复现了西南联大在中国现代教育史上的重要地位。作者对于师生行走在云南深处进行筚路蓝缕的科学考察的个案书写,成为全书一大亮点。互文手法的妙用,扩充了文本的思想内涵。对于今日大学的人文教育,《大学之光》具有一定的启示意义。

谁在秋天深处徜徉(组诗)

秋天的空白秋天总有一个深入持久的空白等待填补。

坐进秋天的深处（外1首）

我的诗摸着夜色 坐进秋天的深处 聆听——月亮从谷VI徐步而来 一切都已睡去 包括尘埃 与春的繁华和夏的热烈 只有语言的枝叶 飘在风里雨里月色里 我的诗则如熟透的果子 坐进深秋的草丛中．双目如星 坐一夜秋的深处 我看见所有的云

在秋天里行走

一个人静静地行走，秋天的野外有诗意的山峦，有清凉的秋风，有深邃的天空。感受枫叶殷红，深沉而又辉煌，行走在山峦上，脚步坚实而又凝重，感受风的清爽，容颜与心一起清清亮亮;秋天的野外有花的馨香．有鸟的鸣叫，有蝴蝶翻飞，山间有清泉流过，头顶上有落叶舞蹈，风韵的秋带给我恬静而又安然，让我踏实而宁静。

行走在秋天的深处

所有的庄稼都低下了头 风和叶子在地上行走 不肯离去的鸟儿 盘旋在橘色的天空下

遗落在秋天深处的果实

一场秋霜之后,万物调。我跟着母亲去菜园里罢园,就是把园子里的瓜果、蔬菜全都收回家,连秧都拔掉。环顾四野,红衰翠减,满眼枯枝败叶。母亲说:“菜园里还有不少瓜果呢,这些瓜果能吃上一阵呢!”我打量着没落的菜园,无奈地说:“哪里还有瓜果,连枝叶都枯了。”

秋天深处的故乡

故乡远在千里,又近在心中。故乡是脑海中随时描摹的画,或水墨,或油彩,或写意,或工笔,或山水,或人物,那是一缕魂牵梦萦的乡情,那是一生挥之不去的乡愁。在秋天深处,沿着铺满黄叶的小径前行,会有一袭清冷的秋风相伴,那是儿时吹过发梢的清风,还带着老屋檐下拂响风铃的顽皮,仿若永远不老的敦厚乡邻。你会闻到故乡秋天的味道,瞬间回到久别亲人身旁。打谷场上稻草散发清香,更有谷物的阵阵醇香。大人们汗流浃背地忙碌着。

在秋天的大地上行走(外一首)

祖国呵!我不想说，我有多爱你 面对如此澄明的秋色和铺满锦绣的家园 我只想，把我的爱全部都吐出来染你。

“浅文也可深教”《盼》教学课例

现代文教学往往从字词段篇来理解文意,品读作者思想情感。课文教成文本类别化,人物脸谱化,主题套路化。学完《背影》《秋天的怀念》《小巷深处》等,学生可能记住都是歌颂亲情类,主要人物都特别爱孩子,主题都是表达对某位亲人的怀念。学生认知止于文本浅层次,未能领悟“这一篇”独到、精彩甚至他人未注目之处。一位老教师谈过现代文教学艺术:“长文短教,浅文深教。”

村庄碎影

枯井枯井,是藏在秋天深处的一双眸子,傲视尘世的风霜。晨光熹微中,母亲缓缓摇动水井的木柄,哗啦啦的出水声惹醒孩子们浅浅的梦。童年记忆里的流水声,在成长中随着岁月的沉浮渐渐退却,直至消失无痕。也许是在某一个傍晚,门口的水井枯了,就像是母亲手掌皴裂的肌肤,干燥,疼痛。于是,房子在深夜变得空荡荡:母亲去了远方,孩子离开了故乡;守候水井的,是爬上井台的青苔,和檐下踟蹰绕梁的飞燕。水井枯了,它的泪眼,低到了尘埃里。

诗歌是一次又一次的拯救

从2005年年底写诗,到现在已经有好几个年头了。我为什么要写诗?很多人这样问我,我也常常这样问自己。也许是因为童年时的家境、少年时的梦想,也许是经历了种种特殊的境遇,我所熟悉的也许是别人所不知晓的,有很多话想说,和谁说,说什么……诗歌成了我表述生活的方式。也许很久以前我就已经在这里等待了。

芦花的谦卑与高贵

我和山东女诗人李林芳素昧平生,在文字上的机缘算上去要起源去年诗刊(下)的一首诗《九仙山上的芦花》:"因为芦花/我记住了那次山行/记住了那个秋天/芦花沿着小径斜插进山的鬓角/这些天堂里的羽毛/随遇而安/一道素白/一抹在壁刃上/波澜起伏的温软"。离开诗坛十余年的我,一下就喜欢上了这首纯净而唯美的诗歌。从女诗人整首诗看,反复出现对芦花天性的咏叹,贯穿于每节中,几乎成为这首短歌的主旋律:从第一节"这些天堂里的羽毛/随遇而安",到第二节"芦花……