示范性高职院校公共课课程开发——以《表达与沟通》课程为例

高职教育的目标是培养学生的综合职业能力,在综合职业能力中关键能力是核心;在课程体系中公共课的作用就是为培养学生的关键能力。但目前高职院校公共课的教学现状还多沿用知识教授的方式,未与学生将来的工作需要相挂钩,不能达到直接有效的培养目的,对公共课程的重新开发势在必行。文中以邢台职业技术学院《表达与沟通》课程开发为例进行论述,以期抛砖引玉。

新课改背景下沟通与交往训练教师培训课程开发研究

为切实提高教师的沟通与交往训练专业素养,有效满足学生的沟通与交往训练需求,本研究按照“调研培训需求—设计课程体系—实施区域培训—评价培训质量”的思路,开发沟通与交往训练教师培训课程,整合发展、评估、训练各类知识,并遵循“模块—主题—专题”的思路设计课程体系,按照“集中研修—学校实践—总结提升”的路径实施区域培训,从培训设计、培训过程、培训结果等方面评价培训质量。专家对课程普遍认可,参训学员对培训过程普遍满意,且专业知识及技能掌握程度提高,受训学生的沟通与交往能力也获得提升。

基于校企合作的高职职业核心能力课程的开发——以“职场中的跨文化沟通”课程为例

培养学生的职业核心能力是当前各国高等职业教育发展的热点之一,而校企深度合作开发职业核心能力课程,是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径。校企合作开发职业核心能力课程应注意教学目标职业化、教学内容项目化、教学方式丰富化、评价主体和内容多样化。高职院校还应考察合作企业的资质及合作意愿,选择合适的合作企业,组建一支既有实践经验又能胜任教学的教学团队,促进校企深度合作,切实提高学生职业核心能力。

大学生表达与沟通课程探讨

大学生在学习、生活、就业等方面遇到的问题越来越多,因为不善表达沟通引起的严重后果也越来越多,其中一个重要的原因是学校疏于对他们表达与沟通能力的系统培养。培养大学生沟通与表达能力应当成为大学教育的一门必修课程。本文主要对大学生沟通与表达课程的设置进行了探讨,以理论为基础,结合实际调查,阐述了本课程的重要性和必要性。

《艺术概论》课程建设:实现学生“沟通与表达”的全面提升

《艺术概论》是高等院校素质教育重点课程之一。本课程对于培养大学生全面地艺术常识和较高的艺术修养具有重要的作用。在授课中,将"沟通与表达"的教学理念渗透在多个环节中,一方面立足于教学技巧、教学手段的翻新与多变,充分调动学生在课上、课下的参与,另一方面将"沟通与表达"渗透到师生"教与学"的关系中。在完成教学计划的同时,力图在教学中建立起隐性与显性的双重沟通机制。在一系列教学环节的实施中,收到了良好的教学效果,实现了教学目标。

基于建构主义课程观的老年服务沟通课程开发研究

以建构主义课程观为指导,在充分的行业、企业调研基础上,对老年服务沟通课程的课程目标、课程内容、教学实施、考核评价等方面进行开发研究,并就如何在教学中运用建构主义理论进行教学内容、教学方法的设计以及考核方式的改革进行尝试,激发学生的学习热情和兴趣,发挥学生的主体作用,提高学生的沟通能力和应用能力,培养老年服务与管理高职类专业所需的关键"软技能"。

“表达与沟通”课程思政教学体系建设

“表达与沟通”课程是一门培养学生语言能力、思维能力和社会情感能力的公共基础课程,教学目标包括培养学生有效表达和同理共情等多方面的综合素养,对于爱国主义精神、人文精神、文化自信、价值观建立等有独特的学科优势。为贯彻落实“表达与沟通”课程立德树人的教学目标,本文从分析本课程思政建设目标入手,厘清课程思政设计思路,进而针对课程内容进行教学模式设计,为探索本课程思政育人教学体系提供策略依据。

论思政课程资源一体化的沟通机制建设

目前,各学段思政教师之间在课程资源共享、沟通协作等方面存在诸多问题,阻碍了思政课课程资源的开发与利用,既不利于区域间思政课课程资源整合,也不利于教育部推进大中小学思政课一体化。因此,今后要进一步提高思政课教师的课程资源一体化沟通意识,建立课程资源一体化沟通机制,搭建思政课课程资源一体化交流互动平台,加强思政课教师间的沟通与协作,促成教学资源共建共享,推动思政课课程资源开发与利用,助力课程资源一体化建设,最终促进大中小学思政课一体化。

《沟通与表达》课程教改探索与实践

高职教育肩负着为我国经济建设培养高技能型人才的重大使命，职业院校人才培养模式和课程体系要与社会文化和经济发展水平相适应。教育工作者要用发展的眼光重新审视原有的课程，改革创新课程内容、授课方式，最大限度地提升学生素质和技能，适应用人单位的岗位能力要求，完成好相关的工作任务，为我国经济建设做出应有的贡献。

基于新课标的培智学校沟通与交往训练课程开发实践研究

立足《培智学校义务教育康复训练课程标准(2016年版)》,开发培智学校沟通与交往训练课程,考察其实施成效。按照“设计课程,编写用书”“选择学生,实施课程”“评价课程,反思完善”的过程进行开发。语言康复教师对培智学校学生开展“在教室”“在客厅”“在超市”等主题的沟通与交往训练。结果显示学生受训后表现显著优于受训前表现。结论:教师要在学校、家庭、社区环境开展评估和训练,并重视与其他课程的联系。

幼儿语言表达教学课程资源的开发与运用

在幼儿园教育中,语言表达教学通常贯穿在幼儿教育的全过程中。一方面,这是因为语言表达和交流发生在幼儿园教育中的每一个时刻,这就意味着教师可以随时开展关于语言表达的教育和指导;另一方面,对于幼儿来说,语言表达能力是其成长道路上必须掌握的基本能力。本文将先行阐述幼儿语言表达教学的主要方向以及可进行开发的课程资源类型,进而分析幼儿语言表达的教学现状,最终得出幼儿语言表达教学中课程资源的开发与运用路径。

基于PIP能力培养的软件开发类课程教学改革与实践

分析目前高等教育人才培养所面临的挑战,针对市场需求人才和学校培养人才在能力上存在差异这一现象,引出工程实践教育中创新精神、实践能力和表达能力培养的问题,并将现有的工程教育理念CDIO本土化为基于PIP(practice innovation presentation)能力培养的教学理念,提出将其引入计算机和软件开发类课程教学中,给出该教学理念在实际授课中的实现方案,进而对实际操作和实践过程进行详细说明,最后对所遇到的问题进行分析和小结。

高中英语写作教学中的课程资源开发

英语写作一直是高中英语教学中的一个薄弱环节。在对高中学生英语书面表达的现状和存在的问题的分析中，我们发现其中十分突出的一点是：面对写作题目，学生无话可说，好不容易写出的文章也是内容空洞、语言贫乏。英语写作能力是高中英语教学培养的学生的重要语言技能之一，改变高中生英语写作能力低下的现状是刻不容缓的任务，必须成为新课程改革的重中之重。

本科生沟通与谈判课程教学改革探索

沟通与表达能力是本科生必须具备的重要能力之一,涉及到学习、生活、工作各方面,本科生对提高自身对外交流能力存在客观需求。为了有效提高学生的沟通能力、协作与竞争精神以及谈判能力,本文围绕"知识、能力、素质"三个核心培养思想,以通识选修课程建设为依托,提出了"知识为本、实践取向、混合学习"的设计理念,以"教学内容重构、教学评价体系重建、混合学习模式设立"为手段,对沟通与谈判课程进行教学改革,以提高本课程的教学效果。

基于工作过程的教材开发建设——中国古建筑工程技术专业《手绘表达技能》教材开发实践

目前进行得如火如荼的高等职业教育改革，是中国高等教育发展历史上的一场脱胎换骨的、颠覆性的革命。在这场革命中我们已经取得了阶段性的成果，但是我们面临的困难还很多，伴随着培养方案、培养目标的重新修订，教学的课程体系发生了根本性的变化，已经由过去的学科式课程体系向行动导向的课程体系转变，

英语学习活动观指导下的高中英语校本选修课程开发与实施——以基于金山词霸的校本选修课程“英语口语”为例

一、选修课程开发的背景。《普通高中英语课程标准(2017年版)》将高中英语学业水平一要求学生达到的口语技能描述为:“能简要地口头描述自己或他人的经历,表达观点并举例说明;能口头介绍中外主要节日等中外文化传统和文化背景;在口头表达中,能根据交际场合和交际对象的身份,选择恰当的语言形式(如正式或非正式、直接或委婉的表达方式),表达意义、意图和情感态度。”

“书信+”校本课程的开发与实施

书信作为一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文,以真实表达为基,以沟通理解为要,是价值观培育的最佳载体。据此开发了“书信+”校本课程,编制校本教材,精挑指导教师,精研课程形式,精设评价方式,使学生在真实的书信语境中,领略书信中的情感深度和价值取向,汲取书信中丰厚的文学、美学和道德营养,最终达到“书信+价值观培育”的目的。

校本课程开发与管理的实践探索

2002年,我们根据聋生口语表达能力培养的需要,开设了校本课程《口语交际》,并编写了五至九年级的《口语交际》教材,这套教材至今已使用7年,深受学生欢迎。这门校本课程的开设也使我们豁然开朗,为什么不通过＂校本＂这条路来完善我们的课程体系,解决聋校、普校教材衔接的问题,更好地发展聋生的语言能力,提高他们的整体素质呢？

浅议中学英语课程资源的开发与共享

据笔者调查，目前中学英语教师对于课程资源概念的理解比较肤浅，对于课程资源的运用及开发大多采取闭门造车、单打独斗的方式，互相之间由于种种原因，鲜于交流与沟通，更忌惮共创与分享。安徽省淮南市教研室对于集体备课早有明确的要求及规定，但落实到学校大多流于形式，没有实际意义。合理开发利用课程资源是课程实施的重要手段，也是教师专业成长的客观需要。

新课程初中英语课堂教学中开发思维的实施

一、新课程初中英语课堂教学的基本原则(一)教育原则"交际性"原则。在学生进行对话训练时,学生扮演角色进行表演,既锻炼学生的语言表达能力,又巩固了对知识的理解。"整体性"原则。初中英语课堂中。