用“证明”的方法教《被压扁的沙子》

《被压扁的沙子》是一篇科学小品,教学本文,通过设计证明题,帮助学生理清说明思路,不失为一种行之有效的方法。

这堂课,值得学习——研习宣宜蒙老师执教的《被压扁的沙子》

从解读文本的准确度、教学过程的精细度、点拨评价的温度和得体宜人的风度四个方面,研习第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖第一名宣宜蒙老师执教的《被压扁的沙子》,从另一方面说明一堂优秀的课应具备的要素。

两篇文章 一条线索——我教《阿西莫夫短文两篇》

人教版课标教材八年级上册选编了阿西莫夫的两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》.很多老师都将这两篇短文分开来教，这样的处理其实是欠妥当的。编者之所以将这两篇短文编在一处，是要发挥它们的综合作用，如果分开，就会失去这种作用。

郦道元《三峡》的科学解读

新课程理念背景下，初中语文教材相当注重学科知识的渗透和整合，注重科学素养和人文素养的统一，让学生在实践中感悟，在感悟中内化。语文新课标在“总目标”中强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”与此相应，初中语文课本中有些篇目显性的“现代科技含量”很高，以八年级的教材来看，如科普作品《奇妙的克隆》《生物入侵者》《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》等均是。

阅读科普论文的教学知识建构——《阿西莫夫短文两篇》教学内容的确定与思考

【备课思考】《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册中一篇科技作品，对这类形式新颖的科技作品．教材编写上尚存在很大的可商榷之处．甚至有“误导”的现象。如《语文》教科书的课文导语是这样说的：“6500万年前．在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了．这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？