方言诵读古诗对声韵的作用和在当代的社会意义——以华容方言诵读《观刈麦》为例

方言诵读古诗能带给人有别于普通话诵读古诗的独特感受,其对古诗声韵的作用和在当今社会的意义值得我们的探索和研究。本论文以华容方言诵读古诗《观刈麦》为例,分析了华容方言诵读古诗与普通话诵读古诗的区别及其原因。通过华容方言与古代韵书《广韵》的比较,探寻了华容方言对《观刈麦》历史诵读的还原。还有通过对方言诵读古诗在当代社会具体意义的举例,用以增强人们对方言诵读古诗这一形式的认同,从而为研究方言诵读古诗的内在意蕴和对方言诵读古诗的推广,提供积极的帮助。

浅切、平俗表象下的艺术暗潮——白居易《观刈麦》艺术表现力赏析

对白居易的新乐府讽喻诗，人们历来看重其时代意义、人民性之类，对艺术表现力则多不以为然。这从“浅切”“俗”“老妪能解”“缺乏鲜明生动的形象，平直有余而含蓄不足”等评价中，不难一窥消息。白氏在《和答诗十首序》中也承认“患其意太切而理太周。故理太周则辞繁，意太切则言激”，意即不够蕴藉，缺乏余味。

《观刈麦》教学设计

一、基本思路《观刈麦》是白居易作的一首叙事讽喻诗。这首诗描写了农民夏日割麦的艰辛和贫妇田中拾麦的可怜与悲苦，揭示了赋税的繁重，表达了诗人对农民的深切同情。这首诗虽然篇幅不长，字句通俗，但主题鲜明，感染力强，可供教者大胆尝试、自由发挥的余地宽，是一个不可多得的课改试教素材。教者可以跳出框框，打破常规，书上有的和学生会的少讲少练，大胆取舍，尽量放手，把课堂还给学生，自己当好设计者、组织者、引导者、点拨者，尽可能不落俗套，上出个性。二。

《观刈麦》课堂实录及点评

师：同学们，请看大屏幕!还记得这段文字吗？生表情备异，似乎很生疏。 师：提醒一下，上学期，我们曾读过一篇散文。

从《观刈麦》看白居易的农税思想

唐代诗人白居易的诗歌中有很多言及农民在重税之下的困境,且不乏晓畅易读的佳作,《观刈麦》即为其中之一,通过解读诗歌背后的创作心境当能以小窥大,揭示作者农税思想之一斑。该文即试图分析白居易在本诗创作过程中,体认民生疾苦的同时所表达的农税思想。

诗画同源尽抒民间悲苦 异曲同工彰显人文关怀——对白居易诗《观刈麦》与米勒画《拾穗者》的比较

我国9世纪唐代诗人白居易和19世纪法国画家米勒,一位用诗,一位用画,虽然时隔千年,远隔万水千山,却以不同的艺术形式描绘了一幅惊人相似的麦农的现实生活图景。这就是白居易的《观刈麦》和米勒的《拾穗者》。诗画所反映出的是相似的现实图景,相同的人文情结使这两位生活在不同时代、不同地域的伟大艺术家得以神遇。诗画同源尽抒民间悲苦,异曲同工彰显人文关怀,是《观刈麦》和《拾穗者》给我们的现代启示。

为人正直善良 为官廉政清明——白居易诗《观刈麦》导读

唐代诗人白居易为人正直善良．为官廉政清明，有诗为证，《观刈麦》便是一例。该篇写于公元807年。时年36岁，时任周至县尉（帮助知县审判案子）。全诗共26句。根据诗意内容可划分四个段落：句1-4为小序。句5-12观刈麦。句13—20访拾麦穗者，句21-26观后感。

老妪都解未必解——浅谈《观刈麦》中的几组对比、衬托的作用

白居易的诗歌向来以“老妪都解”著称，《观刈麦》就是如此。今天的读者依然认为其主题清晰明了，然而常忽视其平淡处的奥妙。笔者以为该诗中几组对比、衬托手法的运用，对于其主题的理解很有帮助，却常为人所忽略。

巧借夸张添讽谕——赏《观刈麦》

在语文教学中我们都知道“夸张”是为达到某种表达需要．对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。为了烘托气氛，增强联想。给人启示，增强表达效果。如果在文中通过巧妙夸张揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想；创造气氛，这样能够形象具体地描述出物体．用清晰的笔法勾勒出物体．给人以逼真的感觉．从而能淋漓尽致地抒发自己的情感。

谈语文教学中课堂拓展的时机问题——以王君《观刈麦》教学为例

把握课堂拓展的时机十分重要,对达成既定教学目标的意义重大:在课始可激发兴趣,铺垫知识;在课中可搭建支架,突破重难点;在课尾可深化情感,启示思考。

用生活解读诗歌——《观刈麦》教学笔记

白香山有诗《观刈麦》《卖炭翁》,杜工部有诗＂三吏＂＂三别＂,皆现实主义之名作也。现实主义主张＂文章合为时而著,歌诗合为事而作＂,《观刈麦》写的是唐朝农民的辛苦与不幸遭遇,并寄予了作者深深的同情。杜甫的＂三吏＂＂三别＂是对唐朝＂安史之乱＂中百姓遭受兵役、劳役苦难以及有家难归、夫妻分离的忠实描述,表现出诗人心忧天下百姓的胸怀。历史已经远去,但优秀的现实主义创作传统为后世的每一位作家、诗人所继承。

《观刈麦》的主题到底是什么？

想到前一段时间听的《观刈麦》那三节异构课，笔者以为其主题值得商榷。 一般认为，诗中描写的是农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。 “田家少闲月，五月人倍忙。”——“忙”，说明人民勤劳，热爱劳动。不然，忙什么呢？

《观刈麦》教学四步谈

教学古诗《观刈麦》（见七年级语文下册），我根据学生的基础特点，采取“一疏、二抓、三看、四背”的教法，收到了预期的效果。

读出现场感 收获真理趣——以《观刈麦》阅读教学为例

阅读《观刈麦》时，学生对该文的内容和主旨很容易理解，但只要一读诗句，头脑中便会自然启动习惯性思维方式：这首诗就是描写劳动人民命运的悲惨，批判统治者的租税繁重，表达作者对劳动人民的深切同情。教师如果再从这方面着力，

优课积累显功夫 教学波澜于细微——部优课《观刈麦》的三步寻踪

文章以教学《观刈麦》为例谈一节优课需从三个层面入手，即最大化积累原始阅读、最细微设计教学过程、最优化处理课堂教学。作者回顾并梳理执教《观刈麦》的过程，作三点感悟。

风吹麦浪时,陪你观刈麦

我们每天都要吃粮食,可是并非所有人都亲眼见过收割粮食。诗人白居易任■厔屋(今陕西周至)县尉时,看到了人们收割麦子的场景,触景生情写成了下面这首《观刈麦》。

观刈麦

【品析】 《观刈麦》是白居易有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品意激言直，对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责。作者兼济天下，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。

诗歌教法和教学内容的确定

（一） 郭斌老师的《观刈麦》教学设计体现了新课改精神，尊重学生的主体地位，遵循“先学后教”“少讲少练”的原则，通过“合作探究”“展示交流”和“适时点拨”进行课堂教学。教者在个性化阅读基础上进行个性化设计，在继承基础上进行创新，既传统又时尚，还有语文味。

诵读是诗意的启蒙

一、字正腔圆——诗意诵读的第一重境界师：今天我们学习白居易的《观刈麦》一诗。“刈麦”是什么意思呢？生：割麦，刈。收割的意思。师：谁在观呢？生：自居易。师：作者看到了什么景象呢？请听录音。（课件展现竖行楷体诗作，同时播放朗读。）

白居易诗中的平民意识

人教版高中语文教材第三册选了白居易的两首诗，一首是著名的《琵琶行》，一首是置课后练习供课外阅读的《观刈麦》，都是写底层平民女子的，一个是年老色衰独守空船令人浮想联翩的琵琶女，一个是背小孩悬敝筐拾麦穗叫人动侧隐之心的贫穷妇人，她们一同见证了白居易对社会最底层生活的观照，同时，也借此表达了诗人内心的哀怨惆怅，表现出白居易诗中浓厚的平民意识。