从“会想象”到“会表达”:论现代诗歌教学中言语思维的生发

思维能力是语文核心素养的关键能力之一。言语思维反映了文本处理、转化的动态心理过程,是发展思维能力的基础。结合统编小学语文教科书中现代诗歌的文学形象和学生思维的发展特点,现代诗歌教学可从创设真实情境、关注认知冲突、打造思维层级、探析文化意象、生成多元评价五个方面入手,培养学生的言语思维,帮助学生实现从“会想象”到“会表达”的言语思维的具身进阶。

基于运动想象与动作观察的动作模拟研究报道指南解读

运动想象是指在内心反复地模拟、排演动作,不伴有外在的肢体动作[1]。动作观察是指通过观看视频或真实的演示来观察其他个体执行动作任务,其理论基础为镜像神经元理论[2]。运动想象、动作观察以及动作观察联合运动想象均属于动作模拟的范畴,近年来,动作模拟的研究涉及多个学科,而多个学科的综合运用又进一步推动了动作模拟研究的蓬勃发展,使其广泛应用于神经科学的基础研究[3-4]、体育竞技[5-6]、技能习得[7-8]等领域,并在康复医学领域得到了临床转化,成为脑机接口[9]、神经反馈训练[10]等康复前沿技术的重要基础。

小学语文中年级观察表达单元教学的四维进阶

小学语文统编教材安排了“留心观察”“观察与发现”“连续观察”三个逐步进阶的观察表达单元,充分体现了课程标准的学段目标和任务要求,符合小学生观察能力提升的心理学规律,便于教师引导学生提炼观察与表达方法,并通过实践形成能力。教学实践中可以从课标学段、教材编排、学习能力、实践能力四个维度展开进阶教学。

动作观察结合运动想象提升运动学习的理论依据

传统上,运动想象和动作观察被视为两种独立的运动学习方法,可以激活运动系统,结合实际的练习,以促进运动学习,一些研究在很大程度上已证明了其有效性。在这些公认的基础上,立足于脑科学研究,总结动作观察和运动想象对提升运动学习的效益的理论和实践依据,探索动作观察结合运动想象运用的有效途径和方法,综述动作观察结合运动想象的大脑神经生理机制和认知功能的效果,试图通过对动作观察和运动想象联合作用的神经生理机制、运动行为证据综述性讨论与评价动作观察结合运动想象的方式,以期对动作观察联合和运动想象在运动学习的运用中取得较大进步。

聚焦作者的观察,感悟表达的特点——《爬山虎的脚》教学谈

《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文,教学重点是培养学生连续观察和描写事物的能力。教学中可聚焦作者的“观察”,感悟文本表达的特点:聚焦作者观察的地点,明确描写对象是身边之物;聚焦作者观察的顺序,感受表达的自然有序;聚焦作者观察的结果,感受描写的细腻生动。

绘画:提高学生的观察力和想象力的有效手段

随着教育方法的不断创新,艺术被越来越多地融入日常教学中。绘画不仅是一种艺术表现形式,同时也是一种工具,其能够显著提高学生的观察力和想象力。本文旨在探讨如何有效利用绘画来提高学生的这些关键技能。在21世纪的人才培养过程中,培养学生的观察力和想象力已成为重要目标。这些能力不仅有助于学生更好地理解和应对现实世界,还为他们未来的创新和发展提供了基础。绘画作为一种视觉艺术,为培养学生的观察力和想象力提供了独特的机会。

统计课教学探究:观察·思考·表达——以“一元线性回归模型”为例

统计内容是高中数学四大主线之一,也是培养学生数据分析、数学建模、逻辑推理、数学抽象等核心素养极好的载体.文章以一般观念指导下的统计课教学设计为依据,以“一元线性回归模型”为例,通过典型案例的直观判断,定量刻画,进而建立和优化统计模型,运用模型解决现实问题;在观察、思考、表达中对统计课教学存在的问题提出改进的方法,促进学生核心素养的形成.

连续观察 突出变化 表达真情

吕老师:“处处留心皆学问”,生活本身就是一本百科全书,可以观察、记录的内容太多了。“观察花草的生长,观察四季的变化,观察月亮的阴晴圆缺,观察小猫的脾气秉性……”课本已经为大家提供了很多素材啦。阿呆:但什么样的素材才适合写在作文中呢?

在观察、猜想、表达中发展数学思维--以“估计不规则图形的面积”为例

数学思维的发展离不开数学观察、数学猜想和数学表达,这三者具有相辅相成的关系。教师应在课堂教学中围绕学习重点创设观察活动、猜想活动和表达活动,培养学生的数学思维。

三年级习作表达断层现象的破解之策——以观察类习作为例

三年级学生在写观察类习作时,存在“表达断层”的问题,主要体现在表达无序、表达机械和表达直白三个方面。为此,教师可巧用表单支架,引导学生精准模仿表达,实现对范文的迁移运用,促使学生表达言之有序、言之有物、言之有情。

阅读积累构建语用,想象表达提升思维

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在教学建议中提出要“在发展语言能力的同时,发展思维能力”。语言是思维的外在表现,而创造力和想象力是思维能力的核心。学生的想象是其进行创造性学习活动的必要条件。英国历史学家麦考莱认为:在所有人当中,儿童的想象力最丰富。处在基础教育阶段的学生的创造力和想象力正处在发展和培育的关键时期。

观察操作 想象推理 表达交流——小学生空间观念培养策略

空间观念是学生对客观事物的空间形式进行观察、比较、抽象、概括的能力,是对头脑中已有表象进行改造、加工的能力。在教学中,教师要基于学生的认知规律,挖掘教材资源,引导学生经历观察操作、想象推理、表达交流的过程,不断感知、发展、提升空间观念。

培养学生的表达、观察、想象能力

小学生作文教学不但要培养学生的表达能力，而且要培养初步观察事物和分析事物的能力。表达能力、观察能力、思维能力构成了小学生作文能力的基本结构。我们在进行小学生作文教学时，要把这三者作为一个整体来看待。

观察·想象·分析·表达——谈谈怎样写看图作文

看图作文就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想象和联想，然后围绕图的中心，精心构思，用自己的话有条理、有重点地把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。它是作文训练的一种好形式，它能培养学生的观察能力、想象能力和有条理的思维能力。

擦亮“眼睛”,从“司空见惯”到“真实相遇”——也谈观察、想象与表达

一、看、听和触摸，是我们亲历事物，拥有事物的方式 《语文课程标准》在第一学段就提出“留心周围事物，写自己想说的话”“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”的目标。“留心周围事物”“善于观察自然与表达”是一个儿童学好语文的必备基本功。

提高观察、想象和表达能力

一、训练小学生的表达能力首先要重视训练儿童用规范的语言说话、写字,把识字、读书、说话紧密结合起来,进行初步的,最基本的训练。低年级的作文训练主要是由＂说＂开始的,由＂说＂过渡到＂写＂。学生能把话说得通顺连贯,才能写得有条理。教材中有好多看图说话和看图写话的练习,

观察、想象、表达——论部编本小学低年级看图写话训练策略

看图写话是指能够将抽象的图画用生动具体的语言表达出来,但是小学低年级的学生在语言的组织以及表达等方面还不够成熟,需要语文教师在看图写话教学中能够对学生的观察能力、思维能力以及语言表达能力等进行系统性训练,从而提升学生的看图写话水平。文章根据现阶段小学低年级学生的特点,探究了几点看图写话训练策略。

糖尿病大鼠肾小管TGF-β_1和MAPK_(1/3)表达的动态观察

目的动态观察糖尿病大鼠肾小管转化生长因子-β1(TGF-β1)、丝裂原活化蛋白激酶(MAPK1/3)和纤维连接蛋白(FN)的变化,探讨其在肾小管间质病变发生发展中的作用。方法将大鼠分为正常对照组;糖尿病1周、2周、4周和8周组。用链脲菌素复制糖尿病模型;免疫组化法检测肾小管间质TGF-β1、MAPK1/3和FN的表达;Westernblot检测TGF-β1蛋白质;HE和PAS染色,光镜观察动物肾组织形态;生化法测定血糖、血肌酐及尿蛋白。结果正常肾小管可见少量MAPK1/3表达,而未见TGF-β1表达。糖尿病1周可见肾小管上皮细胞表达TGF-β1,并且随着病程发展而增加。MAPK1/3和FN从糖尿病两周开始表达亦呈持续增加,并且与TGF-β1及肾重/体重比呈正相关。糖尿病1周时MAPK1/3与TGF-β1无显著相关,但与FN呈正相关。结论大鼠糖尿病状态诱导肾小管表达TGF-β1并激活MAPK1/3,MAPK1/3介导高糖和TGF-β1的信号而促进FN的生成和沉积,在糖尿病肾脏肥大和纤维化中可能起重要作用。

针刺结合运动想象疗法治疗脑卒中偏瘫42例疗效观察

近年来，随着临床抢救治疗技术的不断提高，急性脑卒中的死亡率明显下降，而致残率却明显提高。偏瘫是脑卒中后最常见的致残因素之一，早期开展康复治疗是降低致残率的关键，目前临床倾向于综合治疗^[1]。笔者在常规药物治疗及康复训练的基础上，予针刺疗法结合运动想象治疗，取得满意的效果。现报道如下。