巧用多媒体 轻松学观察——《观察物体》教学片断与思考

《观察物体》是三年级上册的内容．一直认为这部分内容既简单义难教。简单在学生对物体的观察能力与生俱来，几乎每天都在观察物体，他们对这部分内容有一定的生活经验。说它难教。是因为不同的观察方法、不同的观察角度所看到的图形是不同的．教师的语言干预和观察指导常．

以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？

“学导赋能”，促进学生深度学习——《观察物体》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第32~33页。【设计理念】"学导课堂",要求以学定教、循学而导,教学中要以学生为中心,不断将学习活动引向深入。但同时,如果没有很好地把握学导的内涵和要求,就很可能让教学蜻蜓点水,停留在表面。

在操作中发展空间观念——人教版五年级上册《观察物体》设计片段及评析

1．请学生拿出小正方体拼一拼，摆出如下立体图形。请学生将从正面、侧面、上面看到的形状用小正方形纸片摆出来。

圣诞树下的数学——数学活动剧《观察物体》的实践与思考

一、起因：一次赛课 2007年，我带了一个南京市小学数学骨干教师培训班，同年11月举行了班级赛课活动。决赛的时候，第一学段上的是同一个课题，即二年级的《观察物体》。当时听课有个感觉，在大班条件下上课，由于空间相对狭小，小组活动施展不开，学生观察物体的位置不到位，造成了观察结果的偏差。

指向“数学核心素养”的教学设计——以苏教版数学二年级上册《观察物体》一课为例

本文以苏教版数学二年级上册《观察物体》一课为例，阐述了如何通过一节数学课的教学设计，帮助学生在学习数学知识的同时，学习数学知识的同时，学习数学思想，从而培养学生的数学核心素养。

一堂好课这样“变”成——以《观察物体》磨课教学为例

有句话说得好，“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”也就是说，只有经过充分体验，我们才能真正学会。数学课堂中如何让学生充分体验呢？执教人教版二年级下册《观察物体》一课，经历先独立备课，再一次次试教、一次次研讨、一次次更新的过程，我深刻体会到，实施以下转化教学策略是上好一堂课的好方法。

《观察物体》教学设计

教学目标 认知目标： 1．知道在不同位置上，观察到的物体形状是不同的，能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

《观察物体》教学设计与说明

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第41—42的例题和“想想做做”的1—2题。 教学目标： 1．通过对4个同样大小的正方体摆成的物体进行观察，正确选择或描述相应的视图；知道从同一角度观察不同形状的物体，看到的视图可能相同，也可能不相同。

让心灵去旅行——记《观察物体》的案例与反思

【题记】＂人生就像一场旅行,不在乎目的地,在乎的是沿途的风景以及看风景的心情.让心灵去旅行!＂这是一句著名的广告语.旅行是愉悦的,是充实的,是灵动的,是有感悟的,是美好的!贯之于我们的课堂教学,那就是不能单纯停留在知识的传授上,而应该更多地关注学生生命的成长过程.

挖掘教材功能 培养观察能力——《观察物体》教学体会

人教版《数学》二年级上册的《观察物体》的第一课时,教材从学生观察玩具恐龙这一情境入手,通过多种观察活动,让学生初步体会到从不同位置观察到的物体形状是不同的,能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。这节课看似简单,

玩出数学味——以《观察物体》的教学为例

数学是玩出来的。爱玩是孩子的天性,在数学课堂中,教师带着学生在玩中学习数学,既突出了学生学习数学的主体地位,又能很好地集中学生的注意力,探究数学的奥秘。

有效设问 引导探究——《观察物体》案例评析

教学内容 小学数学新课标人教版五年级上册P38《观察物体》。 教学重点 在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的方向观察物体，所看到的形状是不同的。

由《观察物体》一课引发的QQ的革命

西师版小学数学二年级上册《观察物体》要求学生能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状，并感受到在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的，在观察中培养学生的空间观念和空间想象能力。

尊重学生主体地位乃教改精华之所在——以苏教版数学第三册《观察物体》为例

《观察物体》教学侧重于引导学生初步学会从不同的角度观察物体,看到不同的视图,并学会根据视图判断观察者的位置,发展学生初步的空间观念,感受数学与生活的联系,培养学习数学的积极情感。笔者在教学中注重贯彻新课程理念中＂尊重学生主体地位＂这一原则,放手让学生开展自主学习活动,在活动中进行探究与思考,尽可能地依靠学生自己的智慧和集体的力量解决问题，破解难点，激发学生的学习积极性，培养学生的思维深度、协作能力，激发学生对数学学习的兴趣，有效地提高了学生的数学综合素养。

关注数学思维 发展空间观念——《观察物体》教学设计

《观察物体》是人教版课程标准实验教材《数学》五年级上册的教学内容。 活动一 创设情境，激趣导入（2分钟） 师：同学们好!很开心和大家共同上一节课，大家开心吗？ …… 师：走进美丽而古老的荆门，一切都让人心旷神怡、流连忘返，有一个地方已经深深地吸引了我!有谁知道杨老师说的是荆门的哪个地方吗？想知道吗？

让学生的思维在这里飞扬——《观察物体》教学片断与评析

《观察物体》是人教版课标教材《数学》二年级上册的教学内容。