新时代下高校《视唱练耳》课程思政育人教学改革探索研究

新时代下,高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,始终牢牢坚持"立德树人"根本任务,以课程思政教学改革为重点,深入挖掘课程蕴含的思政元素,全力实现好课程育人目标。文章设定了高校《视唱练耳》课程教学的专业目标与育人目标,按照"故事置入—知识铺垫—作品实践—教学实训"的课程育人教学改革思路探索性地构建了基于五大特色教学内容的高校《视唱练耳》课程教学改革方案,并提出了新时期助推高校《视唱练耳》课程思政育人教学改革实施的主要措施。

《视唱练耳》音乐教学中的参与—体验

《视唱练耳》作为训练学生听、辨、记忆能力的音乐基础课程,参与——体验是其教学方法中的一个重要模式。深刻理解这一模式的内容并有效地应用,有助于唤起学生的学习积极性和创造性,进一步提高学生认识、理解音乐,把握音乐风格的能力。

“4551”理念下高师音乐学专业《视唱练耳》课程教学改革探究

高师音乐学专业人才培养模式应立足于坚定文化自信、弘扬中华民族优秀传统文化的新时代新要求。基于“4551”人才培养方案,以高师《视唱练耳》课程的教学实践为切入点,分析传统教学理念和教学模式存在的问题及其成因,提出适应新时代要求的对策与建议,对传统课程教学理念和教学模式进行改革探索和创新实践。

外国音乐教育思想对《视唱练耳》教学的借鉴作用

国外著名音乐教育思想与教学法对视唱练耳教学具有一定的指导意义 ,应本着“它山之石 ,可以攻玉”的原则 ,好好地加以利用。

开拓自“听”空间 互动“唱”享云端--上海大学音乐学院《视唱练耳》课程在线教学实践探索

上海大学音乐学院的《视唱练耳》课程开启在线教学模式,课程在整体方案设计上积极开拓思路,精心准备,开启了线下自学与线上直播互动讨论的模式。本文围绕课程课前准备、课中实施、课后拓展的在线教学案例设计与实践,探讨线上教学的新模式、新思路,以期更好的在"互联网+"时代为视唱练耳课程的教学提供借鉴。

关于高等音乐专业《视唱练耳》课程建设的设想

当今我国的音乐专业本科教育,几乎所有专业院校、系科的《视唱练耳》课程都只开设两学年。纵观世界专业高等音乐教育的课程设置,《视唱练耳》课程是贯穿整个本科学习过程的。本人集高等院校近三十年《视唱练耳》教学之感受,认为本文中所讨论的课程开设方式不仅能循序渐进地使受教育者掌握应有的读谱与音乐听力,同时可以将之与其他技术理论课程结合起来,并涵盖之,使其形成理论与实践密切结合的教育教学体系。

中美合作办学项目《视唱练耳》课程教学改革与应用研究

视唱练耳课程是音乐专业重要的基础课程,要想顺利推进音乐学习,并且为更高层次的学习和能力发展打下基础,就要从视唱练耳学习着手。广西艺术学院中美合作办学项目视唱练耳课程是目前而言我国唯一得到教育部门批准的音乐学专业本科教育中以中美合作为特色的综合办学项目。在专业授课安排方面,视唱练耳课程学制是两年,课时量以及音乐技术理论方面占据举足轻重的教育地位。为了确保视唱练耳课程教学改革成效,为中美专业学生的学习打下基础,就要做好中国与美国视唱练耳教学的对比分析,并在此基础之上做好融合应用,确保教学成效。

困境与解决的往复——高师《视唱练耳》课程教学改革总结

基础教育课程改革是一种教育创新活动，其宗旨是以提高我国的人才素质，增强我国的国际竞争力为目标，使社会朝着更加繁荣的方向发展。音乐课程改革作为我国基础教育改革的重要组成部分。在实施改革的过程中暴露出对师资需求的变化，尤其是直面高师音乐教育屡遭专业音乐院校的挑战，并随之产生了包括人才的培养等一系列相关问题的接踵而至。这不由得引起了我们对高师音乐教育人才培养模式的反思，本文正是基于对这样一种现状的认识之上，谈谈对当今高师《视唱练耳》课程教学改革中的诸多问题的认识。

探究人文主义思想在高师《视唱练耳》教学中的渗透

长期以来,高等师范音乐教育中的《视唱练耳》课都是注重技术训练、忽视"美感"教育,这种简单、机械、数学式的教学虽然可以取得"立竿见影"的效果,但是,学生们并不能从中感受到音乐的"美"。而把人文主义思想渗透进高师《视唱练耳》教学中,则可以很好地解决这一问题。

“人才需求”导向下的《视唱练耳》课程教学改革

《视唱练耳》课程是高等音乐教育体系中的学科基础课程,长期以来,课程在体系建构、教学方法、评价机制等方面都存在与"人才需求"不相适应的问题。文章针对课程设置理念、课程形成背景以及课程教学过程中凸显的问题,以"人才需求"为导向,对《视唱练耳》课程进行教学改革探讨。

高师《视唱练耳》教学现状及研究

《视唱练耳》不仅是学习音乐的基础课,更是一门系统发展音乐听觉的必修课。高师《视唱练耳》的学习可以加强音乐学习者对其音乐专业的实践能力,对他们学习其他的基础课程以及自身专业的学习发展都具有重要意义。因此,提高高师《视唱练耳》的教学质量是培养二十一世纪音乐素质人才的关键。

《基本乐理》与《视唱练耳》课程教学探讨

《基本乐理》与《视唱练耳》课程是音乐专业学习的基础课程,它们之间有着重要的联系。本文通过《基本乐理》与《视唱练耳》课程的关系和当前《基本乐理》与《视唱练耳》课程设置上存在的问题进行分析,提出《基本乐理》与《视唱练耳》课程的几点改革建议。

对话理念在《视唱练耳》教学中的实践运用

对话教学原理是20世纪以来,教育领域影响力最为深远的哲学原理分支之一。因强调教师-文本-学生三者关系相互沟通对话,以学生为课堂主主体,建设平等友爱的教学课堂为目标,而深受欢迎。本文主要围绕该原理在《视唱练耳》的教学活动实施,从对话教学原理先行、互动手段及生成性课程资源建设等角度进行了论述,抛砖引玉,以期引起更多的音乐教育工作者深入思考与实践。

视唱练耳专业培养问题管窥

王光耀先生在《视唱练耳研究生的知识技能结构及研究能力培养》一文中始终贯彻着的理念是定位于要将"音乐听觉"视为音乐多元文化的有机组成部分,而不只是某种与"do—re—mi捆绑于一体的简单的技术;要将"音乐听觉"视为一种综合性的"音乐能力",而非仅仅停留于"技能"的层面;要将视唱练耳专业生的知识技能结构视为拓展综合能力的平台,从而为日后的学科建设夯实基础。

谈音乐基础课程的应用型改革——以《视唱练耳》课程为例

音乐类专业基础课程是高校音乐专业学生学习专业课的必修课程,主要包括：《乐理》《视唱练耳》《和声学》《曲式与作品分析》《中、外音乐史与名著欣赏》以及《民族民间音乐概论》等。这些课程是学好音乐专业主干课的必要条件,只有具备了比较扎实的专业基础。

课堂与实践相结合——谈我的《视唱练耳》教学改革思路

《视唱练耳》是音乐专业最重要的必修课和基础课程之一。然而它又是一门枯燥的课程，多年来一直采用课堂教学与训练的方式，故在形式上较为死板。由于内容较为繁琐，学生们往往对它重视不够且理解不深。因此，要想使《视唱练耳》课程取得更好的成效，必须采用理论与实践相结合的形式。

谈视唱练耳中的音准训练

《视唱练耳》是学习音乐一门技能学科,是可以体现音乐能力的综合性学科。在学习"视唱练耳"的过程中,"音准"是一个非常关键的问题,也是一个难题,想要有很好的音准能力,必须要把基础理论渗透到基本实践中去,建立在"理解训练"的基础上,从而掌握科学的音准训练方法,更好地提高音准能力。

“留”陈出新 以浅见深——由郑敏《视唱练耳教学研究札记》而引发

《视唱练耳教学研究札记》是我国首批专职视唱练耳教师郑敏总结五十余年教学经验而写成的一本视唱练耳教学书籍,具有科学理论的指导意义。文章从其内容、写作特点和学科贡献三方面进行分析,最大化发掘该著对视唱练耳学科发展的贡献,为更多学者提供方式方法。