视唱练耳教学的对比研究--以王光耀《视唱练耳教学法论集》和陈雅先《视唱练耳教学论》为例

视唱练耳是音乐专业学习中重要的基础课程之一,对于学生的音乐课程学习以及音乐素质而言,在很大程度上都将受到视唱练耳课程教学的影响。因此如何提高视唱练耳教学质量是每一位音乐教师都必须考虑的问题。王光耀、陈雅先等教授一直都在不断进行视唱练耳教学研究以及实践工作,分别编著了《视唱练耳教学法论集》和《视唱练耳教学论》。两位教授从自身长期从事该学科教学以及研究的角度出发,对我国视唱练耳教学体系的发展进行了系统总结。笔者通过对这两本著作进行对比研究,从而阐述两位教授的独特教学思想。

高职学前教育专业视唱练耳教学中奥尔夫教学法的应用与研究

随着我国教育事业的不断发展,学前教育受重视的程度逐年提高。音乐教育在学前教育专业中扮演着重要的角色。学前教育专业中视唱练耳教学的开展常面临诸多挑战,需要寻求新的教学方法来提高学生的音乐素养。将奥尔夫教学法与语言教学、声势教学及听力训练相结合,能够有效提高学生在视唱练耳教学中的学习兴趣和参与度,为丰富学前教育专业音乐教学方法提供新的思路。

体态律动教学法视域下小学音乐视唱练耳教学探讨

随着我国教育改革的进一步深入,音乐教学的受重视程度越来越高。在小学音乐教学中,视唱练耳是一个极其关键的音乐教学活动,一方面可以帮助学生积累音乐理论知识,另一方面也可以让学生更好地把握音乐的技术性,显著改善小学生的音乐学习效果。所以,视唱练耳在提高小学音乐教学质量上发挥了积极作用。基于此,本文对体态律动教学法在小学音乐视唱练耳教学中的应用价值、途径以及方法进行了深入探讨。

柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性

视唱练耳是高校学前教育专业的必修课之一。文章从我国高校学前教育专业视唱练耳课程的教学现状着手,对柯达伊教学理念在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性从五个方面进行阐述、论证,以期望对本专业的发展起到促进作用。

高校视唱练耳教学中情境教学法的有效应用分析

为了最大程度的使学生产生积极性、主动性及创新性,促进学生对音乐基础知识的学习并全方位掌握音乐基础技能,教师要依据教学内容的需要,创建良好的教学情境,营造轻松愉悦的学习氛围。本文对情境教学法运用于高校视唱练耳教学中的方法进行了分析,目的在于为教师开展相关的课堂教学提供更多的参考。

阶梯、链环式的视唱练耳教与学——奥尔夫教学法的启示

音乐专业学生常为不知怎样提高视唱练耳成绩而感到困惑,据此现象,本文结合多年视唱练耳教学经验,提出阶梯、链环式的视唱练耳教与学的原理和方法。

论柯达伊教学法在视唱练耳教学中的应用

视唱练耳,在音乐的学习中极为重要的一门音乐基础课程.在现今被广泛运用在教学上的几大教学法的理念中无不体现出对视唱练耳课程的重视和关注.在视唱练耳教学这一领域中最负盛名的便是柯达伊教学法.柯达伊教学法强调对学生的视唱练耳进行直接的教学指导,通过对学生们在视唱练耳的课程学习进度、状态来做出相适应的的指导,并要求学生们在课程设计时能够有灵活自由的创作,这种教学方法在国内受到了广泛的推广.本文主要对柯达伊教学法中视唱练耳教学的应用进行深入探讨和总结.

高等师范学校视唱练耳课如何融入柯达依教学法

视唱练耳课在高等师范学校中是一门综合性的音乐基础课,但目前我国高等师范学校的视唱练耳教学的效率和质量。文章首先介绍了柯达依教学法,然后分析了首调唱名法,节奏听觉记法和手势唱名法等柯达依教学法在高等师范学校视唱练耳课程中的应用,旨在为今后的研究提供理论基础和技术指导。

奥尔夫教学法在高校学前教育专业视唱练耳教学中应用的必要性

奥尔夫教学法是目前世界上较为常用的音乐教学法之一.本文针对目前我国高校学前教育视唱练耳课程的教学现状,从奥尔夫教学法的教学理念中认为其应该用于学前教育视唱练耳的课程中,并从奥尔夫教学法中的"嗓音塑造"、"动作造型"、"声势造型"三个方面阐释了其在视唱练耳课程应用中的必要性.

论柯达伊教学法在高师《乐理与视唱练耳》教学中的运用

柯达伊教学法是著名的音乐教育体系之一,该教学法提倡的"首调唱名法"、"手势"教学、"视唱作品分析法"等方法可以直接融入高师《乐理与视唱练耳》的教学。对柯达伊教学法的借鉴和运用,不仅可以丰富课堂教学手段、提高教学质量,还有助于拓宽学生的学习视野、激发学习兴趣。

奥尔夫教学法在视唱练耳课中的应用

由德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创建的“奥尔夫教学法”以“原本性音乐”为主轴．提出了追求朴实性、主张整体性、注重实践性、提倡普及性、强调创造性、坚持开放性这六大理念，并独创了声势活动和一整套以打击乐器为主、操作简易的奥尔夫乐器。

高师视唱练耳教学法刍议

高师视唱练耳课的教学对象多为接触音乐较晚、起点较低的成年人，但知识面相对较宽、理解能力较强是他们学习上的长处。针对这种情况，教学中除运用常见的启发式、学导式讲授法、演示法等传统教学方法外，还可创造性地运用对比法、感性切入法、理性导入法进行教学，以帮助他们尽快掌握视唱练耳课的学习规律，并取得一定的收获。

浅谈多学科渗透式视唱练耳教学法

近年来，在国家大力推动下，包括视唱练耳在内的基础性学科得到了长足的发展。如何使之与相关的边缘性学科进行融合，在拓展视唱练耳内涵的同时，使之更好地服务教学，则是各高校进行多学科渗透式视唱练耳教学法要解决的重大课题。本文从实行多学科渗透式视唱练耳教学的必要性、视唱练耳教学与音乐基础学科的相互渗透、视唱练耳与相关学科的相互渗透，对如何解决这一课题进行了探讨，旨在进一步推动我国音乐教学水平，为国家培养更多的音乐人才。

从作品中来 回作品中去——视唱练耳整体听觉教学法的思考

素质教育的深化改革推动了音乐教学的进步与发展,新教学理念、新教学方法、新教学模式被广泛应用到音乐课堂教学中。就视唱练耳教学而言,教师更侧重于利用实际音乐作品组织开展教学活动,通过实际音乐作品的有效应用培养学生音乐素养,发展学生音乐能力。基于此,本文以视唱练耳整体听觉教学法为研究对象,针对其内涵、意义与实践应用策略进行了分析,以供参考。

高校视唱练耳教学中柯达伊音乐教学法的有效融合探讨

视唱练耳是高校音乐教学中的重要教学内容,同时也是其中教学难度性较高的教学内容。视唱练耳教学活动开展的主要目的在于帮助学生打下扎实的音乐基础,为其后续音乐知识学习做好铺垫。高校音乐教师需要不断寻求教学方法上的创新和突破。将众多先进的教学方法与自身教学活动开展进行融合,在提升课程教学成效、教学质量的基础上促进课程教学改革。

柯达伊教学法框架与高师视唱练耳教学实践研究

高师音乐教学和课程设置中,视唱练耳作为基础性课程的地位和作用不容忽视。柯达教学法是视唱练耳课程中比较成熟和常用的方法,其理念更为贴近音乐发展的历史和现实条件,充盈着早期音乐教育中的人文关怀。其主旨更为注重对学生视唱的直接教学,主张针对课程教学中的学习状态、学习进度来作出适当指导。独特的技能训练和相对灵活自由的课程设计,也是该方法有利于在高师视唱练耳教学实践中加以推广的主要原因。

视唱练耳教学法研究概述

本文是一篇概述性论文,通过对视唱练耳教学法期刊、论文的收集整理,为后续研究做基础铺垫。

高职视唱练耳课教学法探讨

视唱练耳课是音乐基础课,与其他相关学科有着有机的内在联系。在高职音乐教学中,用多学科融合的教学方法来提升课程内容的层次,使各相关的学科在视唱练耳课的训练中最大限度地产生关联,达到最佳的教学效果,从而提高音乐的表现力,并为钢琴、声乐、音乐研究等其他音乐技术领域的学习奠定基础。